（浙江專用）2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第三部分 古代詩(shī)文閱讀 專題五 古代詩(shī)歌鑒賞 技法提分點(diǎn)24 兩句三年得一吟雙淚流課件.ppt

技法提分點(diǎn)24兩句三年得，一吟雙淚流,三入手鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,讀文支招,咬文嚼字泡開(kāi)詩(shī)家語(yǔ)讀懂詩(shī)歌不僅要靠“三看”，更重要的是要品讀語(yǔ)言，靠咬文嚼字泡開(kāi)詩(shī)家語(yǔ)1.詩(shī)家語(yǔ)之變形古詩(shī)出于煉字、煉意的需要，常常要改變某些詞語(yǔ)的詞性如右側(cè)第一首，“寢園殘石馬，廢殿泣銅駝”中的“殘”“泣”就使用了使動(dòng)用法，明確了這一點(diǎn)就能更快速理解詩(shī)句含意了2.詩(shī)家語(yǔ)之跳躍詩(shī)家語(yǔ)是跳躍的、跨越時(shí)空的，存在大量的“空白”，目的是給讀者留下想象空間，閱讀時(shí)需要進(jìn)行補(bǔ)充3.詩(shī)家語(yǔ)之顛倒古詩(shī)受許多限制，如對(duì)仗、平仄、押韻等，有時(shí)對(duì)正常語(yǔ)序作了調(diào)整，有時(shí)也是突出情感的需要，鑒賞時(shí)一定要字字揣摩，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)由此可見(jiàn)，樹(shù)立“語(yǔ)言意識(shí)”，深入詩(shī)歌文本的語(yǔ)言內(nèi)核，對(duì)正確解讀詩(shī)意，尤其是揣摩詩(shī)人微妙的情緒狀態(tài)是十分重要的典題文本,(2016浙江)閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目北來(lái)人二首[宋]劉克莊,試說(shuō)東都①事，添人白發(fā)多寢園殘石馬，廢殿泣銅駝胡運(yùn)占難久，邊情聽(tīng)易訛凄涼舊京女，妝髻尚宣和②十口同離仳，今成獨(dú)雁飛！饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀老身閩地死，不見(jiàn)翠鑾歸！,【注】①東都：指北宋都成汴梁②宣和：宋徽宗年號(hào)。

譯文】北來(lái)人二首(北方流落到南方的人)一說(shuō)起京城發(fā)生的事情，仿佛白發(fā)也多了皇家陵園的石馬殘破不全，廢棄的宮殿前，銅鑄的駱駝?wù)诳奁舷牒说拿\(yùn)也不會(huì)長(zhǎng)久，聽(tīng)來(lái)的邊地消息，特別容易以訛傳訛叫人多么地感到凄涼啊——舊京的女子，還保留著宣和年間的發(fā)飾一家十口當(dāng)年同時(shí)離別之后，如今我成了獨(dú)飛的孤雁饑荒時(shí)節(jié)，我只好到荒蕪的寺院里鋤野菜充饑；貧寒無(wú)衣時(shí)，我只能穿上國(guó)土淪陷后蕃人穿的衣衫豪門(mén)貴族歌舞喧鬧，沙場(chǎng)將士卻一天天稀少眼看自己就要老死在閩南之地，也不見(jiàn)鑾駕回轉(zhuǎn)恢復(fù)中原對(duì)點(diǎn)解題,1.賞析第一首中的畫(huà)線句解題指導(dǎo)賞句三入手,理解詩(shī)句含意，明確“殘”“泣”均為使動(dòng)用法描述內(nèi)容為：皇家陵園的石馬殘破不全，廢棄的宮殿前，銅鑄的駱駝?wù)诳奁鼘?duì)仗工整，修辭手法為對(duì)偶；“泣銅駝”為擬人手法同時(shí)這兩句又是寫(xiě)景，景物特點(diǎn)是荒廢、破敗的，寄寓了詩(shī)人的亡國(guó)之痛故抒情方式為借景抒情情景交融，突出詩(shī)人情感答案運(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶)、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒涼殘破之景，抒亡國(guó)之痛，情景交融2.這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析解析敘事特色可以從詳略、視角、手法、鋪墊、照應(yīng)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面綜合考慮這兩首詩(shī)，從表達(dá)方式上看，敘事和抒情融為一體；從視角上看，以主人公第一人稱敘述；從手法上看，運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了情感的表達(dá)。

答案①以對(duì)比加強(qiáng)敘事的抒情效果用權(quán)貴歌舞宴飲，不問(wèn)軍情與百姓心系故國(guó)作對(duì)比，表達(dá)憂國(guó)憂民之情；以主人公一家亡國(guó)前后境況的對(duì)比，表現(xiàn)百姓流離之苦②以“北來(lái)人”的口吻敘事，表達(dá)情感顯得更真實(shí)、自然③敘事中流露出個(gè)人的情感如“今成獨(dú)雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨(dú)。