四年級語文上冊 語文園地五教案 新人教版.doc

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語文園地五 編寫教師： 單位： 教學目標： 1.鞏固學過的字詞。 2.領悟并在習作中運用“比照”的寫法。 3.背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受我國“世界遺產”的美景。 4.口語交際與習作。 二次備課 重點、難點： 1.以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 2.學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 教學準備： 1.遭到破壞的文物的幻燈圖片。 2.一些景點的風光資料，有關的故事、傳說。 教學過程： 第1課時 一、詞語盤點 （一）聽寫 “讀讀寫寫”中難記的詞語。 1.同桌交換批改改。 2.齊讀。 （二）積累 “讀讀記記”中的四字詞語。 1.我們學習欣賞了秦兵馬俑，在課文中有很多這樣的四個字的好詞語，非常值得我們去讀一讀，記一記。下面，就請同學們輕輕地來讀一讀這些詞語。一邊讀，一邊感覺。讀著讀著，仿佛讓人看到了哪一種兵馬俑？ （出示：身材魁梧 神態(tài)自若 久經沙場 南征北戰(zhàn) 所向披靡 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏） 2.指名說，并用上以上四字詞語。 3.同桌之間說一說。 教師總結：生動準確的詞語在描寫景物中有著非常重要的作用，我們平時一定要注意積累和運用。 二、我的發(fā)現 1.首先進入，出示：“我的發(fā)現”，生齊讀。 2.引導學生說說自己的發(fā)現？ 3.讀讀小林的話，引導學生說出：運用熟知的事物來對比，這樣方法叫什么？（比照） 4.比照不僅有這樣的作用，還有其它的作用。讀讀小東的話。小東還發(fā)現這樣寫能讓句子更加具體形象。他還舉了個例子。（出示：這句話是用（ ）作比照，讓讀者很容易想象出“1.5億公里”到底有多遠。） 5.指名說，齊讀。 括號里面填寫“如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年?！? 6．這是我們學過的課文，現在來挑戰(zhàn)個更難的。（出示課件：那是一棵大樹，遠看像巨大的涼亭， ） 讓學生充分發(fā)揮想象，說出樹的大，可以說十幾個大人連起來才能抱得住，幾十個大人在樹下乘涼也不覺得擁擠，樹下住著好幾十戶人家等。 7.師總結：通過剛才我的發(fā)現，我們知道了比照這種方法，在描寫事物中有著非常重要的作用，它可以把事物描寫得更加具體形象，讓讀者很容易想象出所描寫事物的特征。古人也喜歡用一種別具特色的表達方法來描寫景物。 三、日積月累 1.翻開書本，認真讀讀上面的對聯(lián)，這就是古人非常喜歡的一種表達方法。注意讀準字音，讀通句子。自由讀、指生讀、齊讀等。 2.同學們，對聯(lián)是我們中華民族一種獨特的文化遺產，它能夠用非常簡潔、非常對稱的語言把一處景點的特色描寫出來。 3.請你一邊讀，一邊去體會、去想象，對聯(lián)中在描寫怎樣的景色？ 4.引導學生交流一下自己對這幾幅對聯(lián)的大體理解。 5.展示對聯(lián)所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。 例如：青城山和大明湖，不一樣的山水風光，帶給了我們一種美的享受，那頤和園的月波樓又會是怎樣的一番景色呢？輕輕地吟誦對聯(lián)，靜靜地想象，你仿佛看到了怎樣的景色？引導學生發(fā)揮想象，并說明這副對聯(lián)描寫的是兩個時間的景色，上聯(lián)寫的是白天，陽光從小路兩邊的竹子透射下來，仿佛是云鋪在了地上。而下聯(lián)寫的是夜晚的景色，月光如瀉，把花的影子投射在窗簾上，深深淺淺的，煞是好看。 6.我們也來吟誦。齊誦 7.背誦四副對聯(lián)：讀著讀著，我想大家肯定對這四副對聯(lián)都產生了濃厚的興趣，想把它們背下來嗎？選自己最喜歡的背一背，記一記。 ①自由背。②四人小組背。③齊背。 8.拓展：（出示江心寺對聯(lián)：云朝朝朝朝朝朝朝朝散 潮長長長長長長長長消--宋王十朋）溫州市江心寺山門上這副疊字聯(lián)，是南宋人王十朋年輕時寓居江心寺讀書時，朝朝暮暮面對甌江的江潮和天空的浮云的變化，用白描的手法自然而然地寫出來的。非常的有意思。 教師總結：其實，像這樣精彩、有趣的對聯(lián)，我們身邊有很多，我們平時要注意搜集。有興趣的同學，還可以把它記下來，回來跟我們同學進行交流。 第2課時 （口語交際） 介紹一處“世界遺產” 一、激情引入，揭示話題 1.長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。 看課文關于長城的報道。 讀后你有什么感受？（多角度談感受，如為文物遭到破壞感到擔憂，對人們無知地破壞文物感到氣憤、著急……目的是談真實看法。） 2.擺在大家面前的關鍵問題是什么？ 板書：口語交際――保護文物 二、展開討論，提出建議 1.4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。 2.各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。 3.自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 三、創(chuàng)設情景，模擬交際 　 1.交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。 　 2.課堂小結，表揚激勵 四、拓展延伸，提高意識 　 1.認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。 2.交流了解，中國有多少世界遺產！ 3.我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？ 4.怎樣來保護世界遺產？ 5.形成書面建議或倡議書。 第3課時（習作） 寫導游詞 一、創(chuàng)設情景，導入新課 　　有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？ 二、明確要求，交流資料 1.你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？ (1)熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項； (2)寫出并熟悉導游詞。 2.說說你最有特色的內容； 三、閱讀范文，借鑒寫法　　 （一）教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。 （二）小結： 導游詞一般由三部分組成： 1.習慣用語。即游覽前的“歡迎詞”、游覽結束時的“歡送詞”等。 2.整體介紹。用概述法介紹旅游目的地，幫助游客宏觀了解，引發(fā)游客興趣。 3.重點講解。即對主要游覽內容的詳細講述，因而是導游詞最重要最精彩的組成部分。 (三)導游詞的溫馨提示： 　 1.強調知識性。 導游詞的內容必須準確無誤，令人信服。 可加入同類事物的鑒賞、有關詩詞的點綴、名家的評論等。這樣，會提高導游詞的檔次水準。 　 2.突出趣味性。 為了突出導游調的趣味性，必須注意以下六個方面的問題： （1）編織故事情節(jié)。 （2）語言生動形象，用詞豐富多變。 （3）恰當地運用修辭方法。 （4）幽默風趣的蘊味。 （5）情感親切。 （6）隨機應變，臨場發(fā)揮?！? 3.要有針對性。 它必須是從實際以發(fā)，因人、因時而異，要有的放矢，即根據不同的游客以及當時的情緒和周圍的環(huán)境進行導游講解之用?！? 四、獨立試寫 把想好的內容寫下來，寫好后可以根據所寫的導游詞模擬導游進行講解。 五、大家互評習作，修改習作 第4課時(寬帶網) 一、明確任務 　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 二、交流方法 1.方法展示臺 　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書： 隨時摘抄、剪貼、或復?。? 　　查閱或購買書籍、雜志、碟片； 　　查找相關古詩； 　　登錄網站查找； 　　調查訪問親朋好友； 觀看有關的電視節(jié)目。 2.資料展示會 　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。 3.老師的建議： 　?。?）建立資料袋，分類收藏； 　?。?）組成合作小組進行收集與整理； （3）要糾正一些不當作法。 三、課后實踐 進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。 教學反思：