2019-2020年高中化學 《化學反應與能量變化》教案7 新人教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學 《化學反應與能量變化》教案7 新人教版選修4 1．指導思想與理論依據(jù) 本節(jié)（單元）課教學指導思想與理論依據(jù)。 2．教學背景分析 包括學習內容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。 3．本課教學目標設計 包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標、教學內容安排等。 4．教學過程與教學資源設計 本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。 5．學習效果評價設計 對本節(jié)課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。 6．本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 教師的教學設計應該建立在總結個人以往相關教學經(jīng)驗、借鑒他人已有教學情況的基礎上，結合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究，應具有一定的特色和創(chuàng)新性。請用300-500字簡要描述本節(jié)課教學設計的特色之處。 課題 化學能與熱能(第2課時) 授課教師 張祺 任教年級 高二 授課時間 2009-3-27 教學目標 知識與技能：知道化學反應中能量變化的主要原因；知道一個化學反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉化，了解化學能轉化為熱能的應用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。 2. 過程與方法：通過實驗，理解化學反應中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉化，體會定性和定量的研究化學反應中熱量變化的實驗方法。 3. 情感、態(tài)度、價值觀：感知生物體內生命活動過程中的能量轉化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。 教材重難點 重點：化學能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉化。 難點：吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學能量變化觀的建立。 板書設計 二、化學鍵與化學反應中能量變化的關系 1、各種物質都儲存有化學能。 2、引起化學反應中的能量變化的原因： （1）宏觀：在化學反應中，反應物的總能量與生成物的總能量的相對大小。 （2）微觀：化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 復習引入 從能量觀點看化學反應，可以把化學反應如何分類？ 上節(jié)課所做的實驗中，那些放熱？哪些吸熱？ 放熱和吸熱反應。 金屬與酸的反應，中和反應放熱。氫氧化鋇與氯化銨反應吸熱。 回憶已有知識為本堂課的后續(xù)內容做準備。 設問1 為什么有的化學反應放出熱量，有的反應卻需吸收熱量反應才能進行？為了弄清該問題，進入今天的學習。 （思考）可能與物質本身的性質有關系。 激疑，使學生產(chǎn)生進一步學習的需求。 新課 [板書]二、化學鍵與化學反應中能量變化的關系 各種物質都儲存有化學能。 【問】不同的物質具有的化學能是否相同？ 【講】我們把反應物總能量與生成物總能量做比較，當前者大于后者的話。根據(jù)能量守恒定律，多出的能量將以其他形式放出。如果這種能量形式為熱量，則該反應是放熱反應，用圖線表示（ppt）。 吸熱反應的過程如何用這種能量觀點解釋？ [板書] 反應物總能量與生成物總能量的相對大小決定放、吸熱。 筆記 應該是不同的 聆聽 把反應物總能量與生成物總能量做比較，當前者小于后者的話。根據(jù)能量守恒定律，少的能量將以其他形式吸收。 讓學生通過已有的常識體會物質總能量的相對大小，對于一個反應能量變化的影響。 思考討論 金剛石和石墨是碳元素的兩種結構不同的單質。在101kPa時，1mol石墨轉化為金剛石，要吸收1.895kJ的熱能。據(jù)此，試判斷1mol的石墨與1mol的金剛石所具有的總能量的大小關系如何？ 因為石墨能量較低時才需要從別處吸熱轉化為金剛石，因此等量的石墨比金剛石總能量低。 應用新知識解釋問題，進一步讓學生感受物質總能量的相對大小，對于一個反應能量變化的影響。 過渡 宏觀上，物質放吸熱是由物質本身的能量狀態(tài)（化學能）的相對大小決定的。如果從微觀角度考慮，又如何呢？ 新課 [板書]2.化學鍵與化學反應中能量變化的關系 （ppt）填空 物質中原子間的作用方式 化學反應的本質 以HCl的形成為例分析過程中能量變化。 斷鍵需要能量，形成鍵放出能量，相對大小決定了能量的變化。給出具體數(shù)值，并計算出放、吸熱的量。 [板書] 斷鍵需要能量，形成鍵放出能量，相對大小決定了能量的變化。 分析數(shù)據(jù)，并得出結論 放熱183kJ 筆記 化抽象為具體，幫助學生形成概念，使學生不僅知其然，而且知其所以然。 小結 引起化學反應中的能量變化的原因： （1）宏觀：在化學反應中，反應物的總能量與生成物的總能量的相對大小。 （2）微觀：化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。 歸納、小結，突出重點內容。 練習 填空 口頭回答 鞏固課上所學 閱讀 1. P33“科學視野”。 2. P34“科學視野”。 問題思考： 1. 糖類在生物體內發(fā)生的氧化還原反應與體外的燃燒是否不同？ 2. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？ 3. 在能源開發(fā)與利用方面，化學應在哪些方面做出努力？ 學生回答： 1. 本質相同，最終產(chǎn)物相同，所放出的能量相等。但反應條件和 進行方式不同。能量的轉化率和利用率不同。 2. 煤、石油和天然氣；太陽能、氫能、核能、生物質能和地殼地表能。 3. 研制新型材料，提高能源的利用率和開辟新能源。 讓學生感知生物體內生命活動過程中的能量轉化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識的價值，激發(fā)對學科的熱愛 思考作業(yè) 6、兩位同學討論放熱和吸熱反應。 甲說：加熱后才能發(fā)生的化學反應是吸熱反應； 乙說：反應中要持續(xù)加熱才能進行的反應是吸熱反應。 你認為他們的說法正確嗎？為什么？ 乙對因為放熱反應只需斷鍵能量小于成鍵能量，但化學反應首先需要能量來斷鍵。 進一步提高學生的認知水平，學會用鍵的觀點或能量觀點解釋問題。