九年級化學(xué)上冊第六單元《碳和碳的氧化物》教案新人教版(I).doc
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教學(xué)資料參考范本九年級化學(xué)上冊 第六單元碳和碳的氧化物教案 新人教版(I)撰寫人:_時 間:_教材分析:本單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì):金剛石、石墨、與碳60的物理性質(zhì)及用途和碳的化學(xué)性質(zhì)。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中支取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題3通過實驗探究碳的氧化物的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語和有關(guān)氧氣的知識后,再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章的。學(xué)生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關(guān)碳的知識,知道了碳具有可燃性,跟氧氣有著密切的關(guān)系,在學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)等,認(rèn)識碳酸及碳酸鹽,為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、金屬的知識打下一個基礎(chǔ)。本單元在整個教材中占有承上啟下的地位,并具有以下特點:(1)注意采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式;(2)教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)學(xué)生的生活實際;(3)緊密聯(lián)系社會和高新科技;(4)圖文并茂,教材中許多內(nèi)容是以圖代文,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點:碳及碳的氧化物的性質(zhì);實驗室中制取二氧化碳的裝置;形成以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì):形成關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。難點:實驗室中制取二氧化碳的裝置。教學(xué)思路:在進(jìn)行碳的單質(zhì)時,應(yīng)注意聯(lián)系自己生活中用刀或見到的物質(zhì)以及緊密聯(lián)系社會和高新科技來分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其與用途之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究時,要積極參與活動與探究,討論、歸納、總結(jié)實驗室制取氣體裝置與物質(zhì)狀態(tài)和性質(zhì)的關(guān)系,學(xué)習(xí)碳的氧化物時應(yīng)注意在閱讀教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活及社會實際分析歸納碳的氧化物的性質(zhì)、用途以及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本單元時,要“突出典型、體驗探究、挖掘本質(zhì)、揭示規(guī)律、掌握類型”,這種從個別到一般的科學(xué)方法是學(xué)習(xí)元素化合物的主要方法之一。 教材中的許多內(nèi)容以圖代文,以幫助學(xué)生理解碳及其氧化物的性質(zhì)、用途及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形,理解圖示涵義,掌握圖示有關(guān)知識,想象、推測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、培養(yǎng)空間想象能力,為學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物奠定必備的基礎(chǔ)。中考分析:二氧化碳的性質(zhì)、制法及用途是歷年來中考必考內(nèi)容。預(yù)測今后中考中有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途的開放性、綜合型題目會有所增加。特別是運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和分析其用途,根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象分析二氧化碳的性質(zhì)及對環(huán)境報護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題的考查將會迅速成為熱點,關(guān)于碳單組織及一氧化碳,今后中考命題會將其他氣體或單質(zhì)碳與一氧化碳組合,比較其異同點,找出鑒別、分離、除雜的方法,或?qū)怏w燃燒,通過對其現(xiàn)象的觀察、產(chǎn)物的檢驗,推斷氣體的組成,或運(yùn)用關(guān)于新的單質(zhì)碳及一氧化碳對空氣污染的研究成果作為新信息,考查有關(guān)基礎(chǔ)知識及運(yùn)用知識的能力,試題以選擇、填空題為主,開放性、綜合性試題將會增加。教學(xué)過程(第一課時)教學(xué)拓展引入:鉆石的燃燒的故事生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質(zhì),但由碳元素組成的單質(zhì)有多種,例如我們今天要學(xué)習(xí)的金剛石、石墨和碳60。講述:金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質(zhì),但由于它們的碳原子排列方式不同,即結(jié)構(gòu)不同,它們的性質(zhì)存在很大的差異。由此可知:物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。板書:1、金剛石、石墨性質(zhì)比較金剛石石墨色態(tài)無色、透明,正八面體形狀的固體,加工琢磨后有奪目光澤灰色細(xì)鱗片狀固體、有金屬光澤硬度自然界存在最硬的物質(zhì)最軟物質(zhì)之一,光滑熔點很高高、耐高溫導(dǎo)電不導(dǎo)電導(dǎo)電性良好導(dǎo)熱無良好用途鉆頭、刻刀、裝飾品高溫潤滑劑、鉛筆芯、電極結(jié)論碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同,是由于碳原子排列方式不同2、無定形炭物質(zhì)用途活性炭凈化多種氣體、液體、防毒面具(吸附是物理變化)焦炭冶煉金屬炭黑油墨、鞋油、顏料;鞋底、輪胎等橡膠制品的填料,增加耐磨性3、碳60和碳納米管新型應(yīng)用材料小結(jié):同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。課堂練習(xí):1、石墨能導(dǎo)電,金剛石不能導(dǎo)電是因為它們的( )不同2、實驗測得某種物質(zhì)中只含有碳元素,則這種物質(zhì)( )A、一定是金剛石或石墨中的一種B、可能是一種碳單質(zhì),也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物C、一定是碳元素的單質(zhì)D、一定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。3、鉛筆芯的主要成分是( ),用來切割玻璃的是( ),冰箱里用來除異味的是( )教學(xué)過程設(shè)計: 教學(xué)過程(第二課時)教學(xué)拓展引入:碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣,但化學(xué)性質(zhì)相似,主要決定于碳元素的核外電子排列方式。講述:碳的化學(xué)性質(zhì)1、碳的穩(wěn)定性常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑,受日光照射或根空氣、水份接觸,都不容易起變化。例如我國古代用墨汁書寫、繪制字畫,可保存幾百年不退色;我們談些的檔案資料均要求用碳素墨水書寫。課堂練習(xí):1、“鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永留存”,這句廣告詞體現(xiàn)了鉆石的性質(zhì)為( )A、硬度大 B、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 C、熔點高 D、外觀美麗2、只有一種元素的物質(zhì)是否一定為單質(zhì)?2、碳的可燃性(碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況)(1)充分燃燒(氧氣充足):(2)不充分燃燒(氧氣少):3、還原性:高溫下,碳可與氧化物發(fā)生反應(yīng)現(xiàn)象:(1)黑色粉末變紅色(2)澄清石灰水變渾濁 注意:(1)檢查裝置的氣密性 (2 )試管口向下傾斜 (3)CuO粉末要和木炭粉均勻混合 拓展:氧化還原反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)(放熱) 含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫還原反應(yīng)(吸熱)碳還原金屬氧化物吸熱反應(yīng)反應(yīng)條件高溫C+MxOy= M+CO2碳還原非金屬氧化物 C+CO2 COBaA課堂練習(xí):用過量木炭還原氧化銅時,試驗裝置類似于實驗室制 ,A處現(xiàn)象為 , B處實際可確定反應(yīng)是否發(fā)生,它應(yīng)為 ,該實驗結(jié)束時應(yīng)先 ,再 ,a處導(dǎo)出的氣體應(yīng) ,以免造成空氣污染。該實驗證明了碳具有 性,實驗中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為 , ;課題2 二氧化碳制取的研究一、教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能1 掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟,檢驗、驗滿及收集。2 初步懂得所選藥品、裝置的原因。3 提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力,分析解決問題的能力。2、過程與方法初步學(xué)會氣體制取的過程和方法;學(xué)會通過學(xué)生實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學(xué)習(xí),從“發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-設(shè)計實驗-分析解釋收集到的信息-得出結(jié)論”整個參與過程中,充分讓學(xué)生認(rèn)識體會過程性的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價值觀1 繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望,激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2 通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì),集體協(xié)作的團(tuán)隊精神。二、教學(xué)重點1藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計選擇、 操作步驟順序2二氧化碳的檢驗、驗滿3二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較三、教學(xué)難點探究實驗室中制取CO2的裝置,并制取CO2。四、課時安排 :1課時教學(xué)過程設(shè)計:教學(xué)過程教學(xué)拓展復(fù)習(xí)引入:在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的實驗后,我們知道了制取一種氣體,實驗裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。 發(fā)生裝置的確定取決于兩個條件:(1) 反應(yīng)物狀態(tài)(固固、固液)(2) 反應(yīng)條件(加熱、不加熱)收集裝置的確定(1)排氣法氣體性質(zhì)收集方法裝置注意事項舉 例密度比空氣大,不與水發(fā)生反應(yīng)向上排空氣法瓶口蓋玻璃片導(dǎo)管插入集氣瓶底部CO2、O2密度比空氣小,不與空氣反應(yīng)向下排空氣法導(dǎo)管插入集氣瓶底部H2不易溶于水,不與水反應(yīng)排水法導(dǎo)氣管不宜深入集氣瓶過長O2 、H2 、CO講解并板書:一、二氧化碳的實驗室制法1、實驗藥品:固體藥品:石灰石和大理石 液體藥品:稀鹽酸2、反應(yīng)原理:CaCO3+2HC l= CaCl2+H2O+CO2(重點)注意:(1)不能用H2SO4代替鹽酸,因為CaCO3+ H2SO4 = CaSO4 +H2O+CO2生成的CaSO4微溶于水,覆蓋在碳酸鈣表面,阻止了碳酸鈣與酸接觸,使反應(yīng)難以進(jìn)行。(2)不能用Na2CO3代替大理石,因為碳酸鈉粉末,反應(yīng)速率太快,不便于控制。教學(xué)過程教學(xué)拓展 (3)不能用濃鹽酸,因為農(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性,會揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。3、發(fā)生裝置(固液反應(yīng)不加熱)、收集方法二氧化碳能溶于水,不能用排水法收集二氧化碳密度比空氣大,可用向上排空氣法收集、驗滿:二氧化碳不支持燃燒,將燃著的木條靠近集氣瓶口,如果木條的火焰熄滅,則證明收集的二氧化碳已滿。、二氧化碳的工業(yè)制法高溫工業(yè)上,把石灰石放在石灰窯里,經(jīng)過高溫煅燒,就值得生石灰,同時得到副產(chǎn)品二氧化碳。CaCO3 =CaOCO、實驗步驟()檢查裝置氣密性()裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可()把反應(yīng)裝置固定好()把長頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端,液封()收集氣體,到期不思念一定要插入集氣瓶底部()檢驗是否集滿拓展:碳酸根離子的檢驗:含有碳酸根化合物的樣品,加入稀鹽酸,將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中,石灰水變渾濁,證明樣品中有碳酸根離子。課堂練習(xí):、將實驗室制取二氧化碳和高錳酸鉀制取氧氣進(jìn)行比較,下列說法正確的是()、氣體發(fā)生裝置可能相同、反應(yīng)條件相同、氣體收集方式可能相同、反應(yīng)的基本類型相同、比較CO2、O2的制法項目氣體實驗室制法工業(yè)制法原料試驗原理發(fā)生裝置收集裝置實驗步驟驗滿O2CO課題3 二氧化碳和一氧化碳一、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。(2)了解二氧化碳的用途。(3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。2過程與方法(1)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。(2)會運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題。3情感態(tài)度與價值觀強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識。二、教學(xué)重點1二氧化碳的性質(zhì)。2一氧化碳的性質(zhì)。三、教學(xué)難點1CO2與水的反應(yīng)。2CO2與澄清石灰水的反應(yīng)。四、課時安排 2課時教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程(第一課時)教學(xué)拓展復(fù)習(xí)引入:二氧化碳的收集方法和檢驗方法板書:一、二氧化碳的物理性質(zhì)性質(zhì)用途狀態(tài)固體干冰舞臺效果、人工降雨、制冷劑密度密度比空氣大向上排空法收集溶解性可溶于水碳酸飲料 二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒可用作滅火器(既利用了物理性質(zhì),又利用了化學(xué)性質(zhì))、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸(紙花實驗)222、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)2()22、二氧化碳能與熾熱的碳反應(yīng)2(吸收熱量)課堂練習(xí):、燃燒很旺,通風(fēng)良好的煤爐中常發(fā)生的反應(yīng)有哪些?底層:22(放出熱量)中層:2(吸收熱量)上層:22(放出熱量,產(chǎn)生藍(lán)色火焰)、要除去二氧化碳?xì)怏w中少量一氧化碳,應(yīng)采用的方法是()、把混合氣體由一個容器倒入另一個容器里、把混合氣體通過灼熱的氧化銅粉末、把混合氣體通過澄清石灰水、把混合氣體點燃、要除去一氧化碳中少量的二氧化碳,可采用的方法有。、抹墻壁的石灰漿主要成分是氫氧化鈣,請用化學(xué)方程式解釋墻壁逐漸變硬的原因。三、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響、二氧化碳的用途()促進(jìn)植物的光和作用()制冷劑()人工降雨()溫室肥料、溫室效應(yīng)教學(xué)過程(第二課時)教學(xué)拓展二、一氧化碳1一氧化碳是一種無色無味的氣體。2一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱,火焰呈藍(lán)色。2CO+O22CO2介紹煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰,就是一氧化碳在燃燒。教師有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒,你知道中毒的原理嗎?演示實驗在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血劑),然后通入一氧化碳?xì)怏w,觀察血液顏色的變化?,F(xiàn)象學(xué)生描述通入一氧化碳后,血液由深紅色變成鮮紅色。教師一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧,所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象,嚴(yán)重時會危及生命。板書3一氧化碳有劇毒討論1在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒?2有人用煤火取暖,又擔(dān)心煤氣中毒,臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水,這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎?3用煤火取暖時,怎樣預(yù)防煤氣中毒?4煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦?總結(jié)1如果煤氣泄漏,室內(nèi)通風(fēng)不良,或生煤爐火的房間不裝煙囪,都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。 2水不能預(yù)防煤氣中毒,因為CO難溶于水。3首先室里應(yīng)裝煙囪,其次應(yīng)注意睡覺時頭不要靠墻邊,因為CO的密度略小于空氣,它會沿著墻壁慢慢地向上飄。4因為一氧化碳無色無味,煤氣泄露不易被察覺,所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏,應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門,然后開窗通風(fēng)。教師我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì),它還會有什么性質(zhì)呢?演示實驗在玻璃管中放入氧化銅,通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后,加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實驗作對比?,F(xiàn)象: 分析: 交流現(xiàn)象:玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化教學(xué)過程教學(xué)拓展銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。提問同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎? 追問該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是還原反應(yīng),哪種物質(zhì)具有還原性?回答是還原反應(yīng),一氧化碳具有還原性。4一氧化碳具有還原性。CO+CuOCu+CO2思考分析該反應(yīng)的特點,試談?wù)勊挠猛尽;卮鹜固恳粯樱诠I(yè)上可用來煉鐵。設(shè)問該實驗裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個主要部位是:用酒精燈點燃尾氣。為什么?學(xué)生思考回答一氧化碳有毒,用酒精燈點燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中,污染環(huán)境。 考題回顧1 5月31日是“世界無煙日”。吸煙時產(chǎn)生的煙氣中含有一種能與人體內(nèi)血紅蛋白相結(jié)合的有毒物質(zhì),該物質(zhì)是( )ACO2 BCO CSO2 DN2如圖所示,將集氣瓶中二氧化碳?xì)怏w沿?zé)诘谷霟校吹较聦拥南灎T先熄滅。由此實驗可以證明二氧化碳的性質(zhì)是 ( )1. 二氧化碳的密度比空氣大 二氧化碳能溶于水 二 氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸 二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒A. BC. D3要區(qū)分二氧化碳、氧氣兩瓶無色氣體,下列方法中不可行的是( )A. 加入適量紫色石蕊試液B加入適量澄清石灰水C. 加入適量氫氧化鈉溶液D將燃著的木條伸入瓶口內(nèi)4盛放石灰水的試劑放置時間長了,在瓶口會形成一些白色粉末,寫出生成白色粉末的化學(xué)方程式。18 / 18- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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