2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)教案 新人教版課標要求:1. 能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。2. 初步學習(氧氣和)二氧化碳的實驗室制取方法。內(nèi)容和學情分析:新課程中涉入了大量的實驗探究,在前面知識的學習學生也感受了實驗探究、討論、歸納等方法,這為本課的實驗探究打下了基礎。學生已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法,對于氣體的制法與收集較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),并且學生懂得要制取某種物質(zhì),必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)。學習建議: 注重實施“六字方針”:聽、做、思、說、議、樂。聽-聽得明白;做-做得準確;思-敢思會思;說-表達完整;議-學會交流;樂-樂于探究。學習目標:1.組裝實驗裝置,制取并收集二氧化碳氣體。2.通過實驗進一步學習二氧化碳的性質(zhì)。 3.進一步養(yǎng)成“動腦思考、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣。知識點(重點、難點):重點:實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇,并利用設計裝置制取二氧化碳及驗證二氧化碳的性質(zhì)。難點:探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置及對物質(zhì)性質(zhì)決定用途的理解。學習準備:1.你需要準備以下實驗用品:錐形瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、止水夾、集氣瓶、塑料礦泉水瓶(550 mL 3個)、玻璃片,托盤天平、燒杯(250 mL 2只, 500 mL 1只)、火柴;石灰石(或大理石)、稀鹽酸、兩支長短不同的蠟燭、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。2.你需要知道實驗室制取和收集二氧化碳氣體的方法。學習過程:教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境這幅圖片展示的花漂亮嗎?你看出它生長在哪里的嗎?是農(nóng)民伯伯扣的大棚里。你們知道,這些漂亮的花生長都需要什么?除了化肥、水等,還需要二氧化碳。農(nóng)民伯伯一般都不知道如何做,才能給大棚的花提供所需的二氧化碳,我們能不能幫助他們想一個辦法?興趣濃厚的觀看圖片躍躍欲試,準備動手。以學生喜歡的花生長的大棚需要二氧化碳創(chuàng)設問題情境,調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛。呈現(xiàn)問題1、我們要給農(nóng)民伯伯提供幫助,首先要在實驗室里試驗。這樣我們需要解決哪些問題呢?2、實驗室制取二氧化碳的基本步驟有哪些?回答:(1)能生成二氧化碳的反應有哪些?(2)實驗室可以選擇哪些反應來制取二氧化碳? (3)實驗室制取二氧化碳應該選擇什么樣的原理、裝置?按要求連接好儀器檢查裝置的氣密性裝入藥品(先加固體,后加液體)復習回顧相關(guān)實驗技能與基礎知識及實驗注意事項,溫故知新,確保實驗順利進行。動手實驗教師巡視指導,及時糾正學生操作不規(guī)范的地方。設計實驗,小組合作完成相關(guān)實驗。填寫實驗報告,記錄有關(guān)現(xiàn)象。學生親歷實驗過程,了解實驗室制取二氧化碳的方法,并加深對二氧化碳性質(zhì)的認識,將理論知識與實踐能力有機結(jié)合。反思與交流引導學生討論下列問題:1. 物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。結(jié)合本實驗說明為什么二氧化碳氣體是優(yōu)良的滅火劑?2. 通過比較、歸納實驗室制取氧氣和二氧化碳的兩個實驗,總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。討論完成老師提出的問題。引導學生學會反思什么;怎么反思,培養(yǎng)其反思交流的能力。幫助學生理解“性質(zhì)決定用途”幫助學生理解、掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法。課中檢測:1、檢驗二氧化碳的方法是( ) A、用燃著的木條 B、用澄清的石灰水 C、用帶火星的木條 D、用紫色的石蕊試液 2、二氧化碳能滅火是因為 A、它是氣體 B、密度比空氣大 C、具有氧化性 D、一般情況不,不能燃燒也不能支持燃燒 3、將CO2通入紫色石蕊試液呈現(xiàn)的顏色,然后加熱上述溶液呈現(xiàn)的顏色分別是( ) A、紫色、藍色 B、藍色、紫色 C、紫色、紅色 D、紅色、紫色 4、根據(jù)文字書寫化學方程式: a、碳在氧氣中燃燒 b、二氧化碳通入紫色石蕊試液,試液變紅色;稍微加熱,試液又變?yōu)樽仙?c、二氧化碳通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。 答案:1、B;2、D;3、D;4、a.C+O2CO2 b. CO2+H2O=H2CO3 ;H2CO3= CO2+H2O c. CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O教學反思: 實驗在化學學習中發(fā)揮著無可替代的作用,對中學生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的幫助。本節(jié)活動探究課,學生動手動腦,參與實驗的積極性非常高。通過采用學生動、師生評的教學形式,放手讓學生自己動手親自體驗實驗的樂趣,從而真正掌握二氧化碳的制取,加深對實驗室制取氣體原理的認識,鞏固和提高了學生對二氧化碳性質(zhì)的認識,從而“對物質(zhì)性質(zhì)決定用途”有了深入的認識,進一步培養(yǎng)了學生動手能力、觀察能力以及小組合作能力。不足:對放手讓學生活動的顧慮過多,不能真正讓學生主宰課堂。- 配套講稿:
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