2019年春七年級語文下冊 第5單元 20《古代詩歌五首》望岳教案 新人教版.doc
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望岳主備人用案人授課時間總第 課時課題望岳課型新授教學目標1、引導學生理解詩歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩歌。2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力。3、 在反復誦讀中,體會詩歌的意境與情感。 重點1、加強誦讀。難點1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)2、初步學會詩歌的鑒賞能力。2、品味詩歌的意境教法及教具誦讀法 品味 鑒賞 合作探究教學過程教 學 內(nèi) 容 個案調(diào)整教師主導活動學生主體活動 一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的望岳)二、教學新課(一)作者及背景簡介(出示幻燈)(二)朗讀詩歌1、配樂詩朗誦望岳(出示視頻和音頻材料)。2、教師范讀,學生輕吟。(三)了解詩的內(nèi)容1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學習小組交流,有否疑難及互答)2、全班交流問題及解答。3、學生說說詩句的含義。(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?2、詩題叫望岳,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?-研討后,師生共同賞析: “岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約公里。)問():“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)問():此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。 “造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)“蕩胸”兩句:“細望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當時的畫面?!皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈?。(五)進一步感悟作者情感。1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。-敢于進取,積極向上的人生態(tài)度。2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學生的審美素養(yǎng)。問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。(示例:1、煉字。鐘-將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割-從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 .)(七)背誦古詩。(齊背)三、布置作業(yè)。寫出春望的賞析感言。(100-200字)學生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。全體學生配樂齊讀。學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景,小組研討。組內(nèi)研討,全班交流學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流自由讀整首詩,說一說內(nèi)心的感受。全班交流有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。背誦這首詩板書設計(用案人完成)當堂作業(yè)課外作業(yè)教學札記- 配套講稿:
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