北師大版小學(xué)語文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評析.doc

北師大版小學(xué)語文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評析本課教學(xué)采用反饋互動(dòng)的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高1．組內(nèi)成員的互相合作各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)人在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識2．小組之間的合作與競爭小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力3．教師與學(xué)生的合作教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主探索，自主發(fā)展本課教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分第一課時(shí)：介紹魯迅的生平初讀課文，理清層次學(xué)習(xí)課文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關(guān)心。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練第三課時(shí)：概括段意，給各段列小標(biāo)題本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識引出全文的總領(lǐng)句：為什么伯父會得到這么多人的愛戴并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生輕聲讀談碰壁的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題，使學(xué)生善于探索最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)對好的見解及時(shí)表揚(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入為了促進(jìn)各組間的交流合作，請各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的對于學(xué)生難以理解的句子四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。

教師對這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂救助車夫的故事關(guān)心女傭?qū)儆谕活惞适?，?nèi)容簡單，一讀即可通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大形象，涌起無限愛戴之情揭示出魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書由學(xué)生補(bǔ)充完整，便于學(xué)生繼續(xù)探索二、教學(xué)實(shí)錄與評析師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《我的伯父魯迅先生》上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問，是什么疑問生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）［簡練的提問，將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性這種開門見山的開場鑼鼓敲得恰當(dāng)］師：帶著這個(gè)問題，各小組合作學(xué)習(xí)。

讀懂了課文中第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年師打出投影片：學(xué)習(xí)方法：讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑［明確交待了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法是繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，并出示學(xué)習(xí)方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又教給了學(xué)生自能讀書的具體方法到位的學(xué)法指導(dǎo)對小學(xué)生是十分重要的，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力］師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴請同學(xué)們在小組中各自輕聲讀伯父和我談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題師：同學(xué)們在讀書時(shí)找到了不理解的問題，現(xiàn)在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學(xué)各小組積極展開討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入［分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在合作上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到合作的效果，而不是形式上的合作老師充分讓孩子們在小組中展示聰明才智，是相信學(xué)生的表現(xiàn)。

教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系］師：現(xiàn)在我們集中交流請各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出那怎么一句中的破折號表示什么意思經(jīng)過討論，我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號，下面是伯父的解疑，這個(gè)破折號表示疑問生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問題我們同意他們的意見師：很好其他小組解決了什么問題［這時(shí)如果老師能多問一個(gè)問題就更好了，如問：應(yīng)怎么讀這句話呢把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體］生：（第六組甲生）我們小組不理解恍然大悟是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了恍然大悟的意思是一下子明白過來師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢生：（第六組乙生）通過查字典理解的我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了［因?yàn)闊崃业挠懻?，兒童的主?dòng)性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力議論紛紛是學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要形式。

］師：第六組的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)遇到不理解的字就查字典理解，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣真好剛才這兩個(gè)組的同學(xué)讀書真仔細(xì)，不僅注意了標(biāo)點(diǎn)符號的用法，還理解了重點(diǎn)詞語的意思其他小組的同學(xué)，你們學(xué)懂了什么生：（第三組甲生）我們組提出的問題是：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話是什么意思經(jīng)過討論我們理解黑洞洞指舊社會黑暗的一面生：（第三組乙生）碰壁可能指魯迅先生受到迫害師：看來同學(xué)們對這個(gè)問題的理解不夠深入，別組的同學(xué)也提出不理解這句話投影片：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思生：四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰到墻壁了師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎生：不是師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思黑洞洞指什么碰壁又是什么意思要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會背景教師給每一位同學(xué)發(fā)一份小資料，請仔細(xì)認(rèn)真閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思恍然大悟各小組分發(fā)資料，學(xué)生分組認(rèn)真閱讀，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論很多學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，恍然大悟之后，踴躍舉手，要求發(fā)言小資料：當(dāng)時(shí)的社會非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

［魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)；理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這一句有很大的困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)老師沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生讀- 思- 議- 再讀-再思- 再議的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解6 / 6。