和_解決問題教學(xué)設(shè)計.doc

6和7解決問題教學(xué)設(shè)計 一、教材分析《解決問題（加法）》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元6~10的認識和加減法中，屬于對6和7認識的一部分本課的學(xué)習(xí)不僅僅是認識6和7的重要內(nèi)容，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)8和9，以及10的解決問題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)二、教學(xué)目標1、知識與技能方面：要求學(xué)生理解并掌握解決問題的基本步驟結(jié)合實際加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的能力結(jié)合實際，要求學(xué)生從理解現(xiàn)實的問題情境，到發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道什么”提示）—分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）—對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導(dǎo)學(xué)生圖回到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，交給學(xué)生解決問題的基本方法2、過程與方法方面：教會學(xué)生在自我探知的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并予以驗證的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的思維能力和認識問題的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有了更深入的了解3、情感態(tài)度價值觀:通過本課學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題中，應(yīng)注意的某些細節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點、難點重點：①掌握解決問題的基本步驟 A、 圖里有什么？B、 怎樣解答？C、 解答正確嘛？②對“大括號”和“？”的理解難點：①理解符號“大括號”和“？” ②用數(shù)學(xué)思想解決實際問題四、教學(xué)過程根據(jù)新課標的教學(xué)理念，我將采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助和討論法以學(xué)生為我的課堂主體，因此我將我的教學(xué)過程分為以下五塊：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：看圖說說圖的意思，怎樣解答？生：左邊有兩只螃蟹，右邊有三只螃蟹……師：我們該如何列式子？生：2+3=5師：看圖說一說算式表示什么意思？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起師：我們再來看一看師：看圖說說圖的意思？圖里有什么（提示）？生：蘋果師：誰能看圖提問題？生：左邊有幾個蘋果？生：右邊有幾個蘋果？生：一共有幾個蘋果？師：怎么解答呢？生：2+3=5師：看圖說一說算式表示什么意思？生：把左邊的3個蘋果和右邊的4個蘋果合并在一起，一共有7個蘋果二)、逐步探索，發(fā)現(xiàn)新知師：圖中有什么？（第一步）生：有兩組兔子生：左邊有4只小兔子，右邊有兩只小兔子師：展示出“大括號”和“？”，這是什么意思？生：“大括號”不是一共有幾只小兔子，“？”表示有幾只。

師：這就是我們今天新認識的好朋友，“大括號”和“問號”，哪位向朋友明白她們的意思了？生：“大括號”不是一共有多少，“？”表示有多少師：左邊有（）只右邊有（）只一共有幾只？師：誰理解了圖中的意思，解釋解釋生：左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有6只小兔子師：用什么方法解答？生：加法師：怎樣解答？（第二步）請列式子生：4+2=6師：4，2，6，分別表示什么？生：4表示左邊有4只小兔子，2表示右邊有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子師：為什么用加法解答？生：因為表示一共有多少只小兔子師：這樣列完式子就好了嗎？解答正確嗎？（第三步）我們還應(yīng)該做什么呢？生：檢查檢查師：對了，小朋友真是細心的好孩子，誰來當小老師，來檢查檢查？師:解決問題，我們要檢查檢查，這樣我們才能做對題目對不對？那誰來告訴我怎樣先查呢？生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對師：最后我們要怎樣？是不是要口答??？一共有6只三）、課堂練習(xí)，評價反饋練習(xí)一、師：說說圖的意思生：左邊有2只企鵝，右邊有5只企鵝，一共有7只企鵝師：你能提出哪些問題？生：一共有多少只企鵝？師：怎么列式子？生：2+5=7師：這樣就完成了嗎？生：沒有，還要檢查。

師：我們來一起檢查檢查檢查完不要忘了口答練習(xí)二、檢查檢查，看看對不對？4+2=6師：這個式子寫的對不對？生：對師：有沒有不同意見？生：不對師：為什么？生：左邊應(yīng)該是5個風車師：我們在檢查的時候應(yīng)該注意什么?。可簷z查式子寫的是否正確練習(xí)三、檢查檢查，看看對不對？師：這個式子寫的對不對？生：對師：有沒有不同意見？生：不對師：為什么？生：3+4=7師：我們在檢查的時候應(yīng)該注意什么??？生：檢查算式算的對不對師：那現(xiàn)在小朋友知道怎么檢查了沒有？誰來說一說？生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對練習(xí)四、解決問題練習(xí)五、說一說師：兩個同學(xué)互相說說圖的意思再進行解答 練習(xí)六、不同解法師：說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答方法一：我從左右兩部分看的列式子：6+1=7方法二：我從物體顏色看的列式子：4+3=7方法三：我從物體形狀看的列式子：5+2=7師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：結(jié)果都一樣四）歸納小結(jié)師：今天你學(xué)到了什么？誰來說一說？生：我學(xué)到了怎么解決問題生：我學(xué)到了做完要檢查生：我學(xué)會了大括號和問號生：學(xué)會了用不同的方法解決問題……師：很好，很多小朋友都學(xué)到了很多，但是做完問題不要忘了口答哦。

五）形成性評價形成性評價也叫做布置作業(yè)，我將采用分層練習(xí)這樣不僅可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，更可以讓學(xué)有余力的同學(xué)加強認識，在理性認識的高度，使學(xué)生完成對概念的再一次認識必做題：課本P48習(xí)題十組第1,2題選做題：課本P48第4題精選word范本！。