2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《羿射九日》word教案.doc

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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《羿射九日》word教案 教材分析 這篇課文是一個(gè)神話故事，講了調(diào)皮的十個(gè)太陽(yáng)不輪流值日，一起跑出來(lái)，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個(gè)太陽(yáng)，只留下一個(gè)太陽(yáng)，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望 學(xué)情分析 這個(gè)故事可能部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是學(xué)生可能會(huì)有很多疑問(wèn)，如：“太陽(yáng)真能射下來(lái)嗎？”“人跑得過(guò)太陽(yáng)嗎？”……這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 教學(xué)建議 教學(xué)中要注重學(xué)生默讀課文習(xí)慣的養(yǎng)成，做到默讀時(shí)不指讀、不出聲。注重學(xué)生交流能力的提高，讓學(xué)生有交流的欲望，勇于交流，發(fā)表自己的意見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．默讀課文，做到不指讀。 3．根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。 【過(guò)程與方法】 分組討論，學(xué)生自主感悟。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．默讀課文，做到不指讀。 3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，生字卡。 學(xué)生：搜集關(guān)于羿的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 難點(diǎn) 默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 三、揭示課題 1．師：同學(xué)們，你們知道女媧補(bǔ)天的故事嗎？(師講故事) 2．師：今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。 (板書課題，齊讀課題) 四、初讀課文，掃清字詞障礙 1．學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞。 2．學(xué)習(xí)生字。 出示生字：射　值　熔　艱　箭　裂　竄　炎　莊　稼　滋　騰 (1)指名讀。 (2)同桌互讀。 (3)“開(kāi)火車”讀。 (4)全班齊讀。 3．學(xué)習(xí)新詞。 出示詞語(yǔ)：東邊　光明　覺(jué)得　值日　火球 沙石　人類　艱難　決心　苦海　炎熱　害怕　從此　東方　西方　花草樹(shù)木　重新　生機(jī) (全班齊讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。) 4．引導(dǎo)：請(qǐng)你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。 五、默讀課文 1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2．你知道課文主要講了什么事嗎？ (天空中出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，羿射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)為人類造福。) 六、指導(dǎo)寫字 1．課件出示要求會(huì)寫的生字。 2．運(yùn)用課件形象地指導(dǎo)書寫。 (1)寫正確。 值：人(亻)站得直，“直”別少寫一橫。 (2)寫美觀。 “類”上小下大，“大”要托住“米”。 3．師范寫，學(xué)生書空。 4．學(xué)生在書中田字格里描紅、臨寫，寫完后小組評(píng)比，將寫得正確美觀的字在全班展示。 七、梳理板書 羿射九日 覺(jué) 值 類 艱 弓 炎 害 此 新 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀。 2．游戲識(shí)字，同桌書空，互猜生字。 四、精讀課文，理解感悟 (一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。 1．指名讀第1～3自然段。 2．你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容嗎？ 3．讀完這3個(gè)自然段后，你知道羿要射日的原因了嗎？ (教師相機(jī)板書)起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。 4．請(qǐng)你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。 (禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。) 這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。 (二)學(xué)習(xí)第4～6自然段。 1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？ 2．從兩個(gè)“九十九”中體會(huì)羿射日的辛苦。 這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽(yáng)走了很遠(yuǎn)的路。 3．看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。 4．從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？ (羿射日的動(dòng)作：登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)；從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。) 5．為什么羿沒(méi)有射下所有的太陽(yáng)？ (因?yàn)樘焐蠜](méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界將一片黑暗。莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。) 6．讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？ (從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。) (教師相機(jī)板書)經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 (三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 1．指名讀。 2．這段話告訴了我們什么？ (大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。) (教師相機(jī)板書)結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 (四)你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。 五、講述神話故事 1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。 2．根據(jù)板書，小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事，若一個(gè)同學(xué)講不完整，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 3．指名講故事。 4．配上動(dòng)畫講故事。 六、課外拓展 你還知道哪些神話故事？把自己讀過(guò)的神話故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！ 七、梳理板書 羿射九日 起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。 經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 八、教學(xué)感悟 神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)多種方法來(lái)感悟神話的這種奇特，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文 羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來(lái)的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)文本的教學(xué)?？傊?，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)神話，感受神話的獨(dú)特魅力。 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《重要電話》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1、在多種形式的讀的基礎(chǔ)上想象、感悟。 2、通過(guò)表演、聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢、守信的孩子。 重難點(diǎn)分析： 本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是秋兒等電話過(guò)程中的心理變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋兒的具體表現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀、表演等方式體驗(yàn)人物情感，感受秋兒的成長(zhǎng)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。 (一)談話導(dǎo)入。 1、你們有沒(méi)有一個(gè)人在家過(guò)夜的經(jīng)歷?如果讓你晚上獨(dú)自在家，你會(huì)害怕嗎? 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)。 2、有一個(gè)叫秋兒的小朋友，本來(lái)她膽子可小啦，可是她居然獨(dú)自在家度過(guò)了整個(gè)夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個(gè)重要電話。板書課題 (二)讀題質(zhì)疑。 看到這個(gè)題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問(wèn)號(hào)吧，你想知道什么呢? 如：這個(gè)重要電話是誰(shuí)打的，誰(shuí)接的?電話的內(nèi)容是什么?這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說(shuō)這個(gè)電話是重要電話? 教師隨機(jī)簡(jiǎn)單板書有價(jià)值的問(wèn)題。 好，現(xiàn)在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 (一)讀通課文，自學(xué)字詞。 1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識(shí)記本課生字的好方法。 (二)檢查自學(xué)效果。 1、課件出示生字詞，指名讀，開(kāi)火車讀。 2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識(shí)字方法。 3、 “比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。 4、指名接段讀課文。評(píng)議、正音。 (三)初步解疑，了解課文大意。 1、對(duì)剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，你有答案了嗎? 電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎(jiǎng)秋兒是個(gè)勇敢的小姑娘。 教師隨機(jī)板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語(yǔ)。 此時(shí)解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要深入探究的問(wèn)題暫時(shí)存疑。 2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事? 學(xué)生反饋，能講清大意即可。 三、前后對(duì)比，體會(huì)變化。 (一)體會(huì)“膽小”。 1、第二自然段，指名讀。 2、誰(shuí)能讀得讓我們都感覺(jué)到秋兒膽小?誰(shuí)能讀得讓我們覺(jué)得秋兒的膽子還要小? 3、體會(huì)哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小? 可、每逢、總要…… (二)感受“勇敢”。 1、最后一句話 你現(xiàn)在知道為什么媽媽說(shuō)秋兒勇敢了嗎? 這一次秋兒獨(dú)自在家過(guò)夜，沒(méi)有再逃到娜娜家。 2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過(guò)的。 第二課時(shí) 一、細(xì)讀課文，感受成長(zhǎng)。 (一)品讀“有電話”部分。 1、課件出示語(yǔ)段(媽媽臨走時(shí)說(shuō)的話)，指名讀。 板書“有”，即有重要電話。 2、指導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語(yǔ)氣讀，并做出嚴(yán)肅的表情。 3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?——重要。 電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會(huì)以為是什么電話? 秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。) 4、如果你是秋兒，聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)怎么想呢? 我一定要完成媽媽交給我的任務(wù)。 (二)品讀“等電話”部分。 1、過(guò)渡：說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在等電話(板書：等。)的過(guò)程中，膽小和勇敢就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來(lái)。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“勇敢者”秋兒。兩個(gè)秋兒展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的較量。 2、課件出示閱讀提示： 自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出體現(xiàn)秋兒膽小的語(yǔ)句，用曲線畫出體現(xiàn)秋兒勇敢的語(yǔ)句。 學(xué)生自讀自悟。 3、全班交流。按事情發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)句，談體會(huì)，并指導(dǎo)感情朗讀。 (1)媽媽剛走…… ①指名讀自己畫出的語(yǔ)句，說(shuō)明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。 ②得出第一輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 (2)一會(huì)兒，電話鈴響了…… ①讀語(yǔ)句，談體會(huì)。 ②讓學(xué)生表演“撲”、“抓”動(dòng)作，體會(huì)秋兒急切的心情。這么著急，說(shuō)明什么? 秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。 ③通過(guò)做表情理解“懊喪”一詞。 ④指導(dǎo)有感情地朗讀。 ⑤得出第二輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。 (3)天色漸漸暗了下來(lái)…… ①讀語(yǔ)句，談體會(huì)。 從“靜得可怕”、“非常緊張”體會(huì)秋兒的膽小。 從“高興”、“平靜”體會(huì)秋兒漸漸變得勇敢。 ②是不是真有老鼠在走廊跑動(dòng)呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)這僅僅是秋兒恐懼時(shí)的一種想象。 ③得出第三輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。 (4)地板上忽然響了一下…… ①小組合作，表演第7自然段描述的場(chǎng)景。 分配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演提供建議。 注意把秋兒的心理活動(dòng)變成臺(tái)詞說(shuō)出來(lái)。 ②登臺(tái)表演。師生評(píng)議。 ③得出第四輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。 (5)躺在沙發(fā)上…… ①“秋兒躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人?！毕胂笠幌拢赡芟氲搅四男┤四男┦? ②得出第五輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。 4、小結(jié)：在漫長(zhǎng)的等待中，秋兒由最初的想逃到后來(lái)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)“我不能走!”她終于克服了自己的恐懼，成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的孩子。 (三)品讀“接電話”部分。 1、課件出示語(yǔ)段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。 媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，用心良苦。 2、她接下來(lái)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢? 課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進(jìn)行互動(dòng)表演。 二、回顧課題，總結(jié)全文。 1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒? 讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。 2、你覺(jué)得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘? 引導(dǎo)學(xué)生多角度地回答這個(gè)問(wèn)題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。 3、總結(jié)：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們也會(huì)有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個(gè)勇敢的孩子。 三、獨(dú)立觀察，書寫生字。 (一)讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。 (二)認(rèn)真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要注意什么。 (三)課件出示生字，交流。 1、左右結(jié)構(gòu)的字： 院：左窄右寬。 靜：與“凈”字區(qū)別比較。 2、上下結(jié)構(gòu)的字： 號(hào)：上面略小，橫畫寫緊湊，注意中間是一橫，下面是豎折折鉤。 3、半包圍結(jié)構(gòu)的字： 醫(yī)、屋：示范書寫，提醒筆順。 (四)學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 四、課后實(shí)踐，積累運(yùn)用。 作業(yè)安排： 練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和家長(zhǎng)交流心得體會(huì)。 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系一些學(xué)生所熟悉的情境取得學(xué)生的情感共鳴。 質(zhì)疑同樣是一種能力，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，掌握尋找問(wèn)題的方法，在主動(dòng)的質(zhì)疑和釋疑中豐富知識(shí)、發(fā)展智力、提高思維能力。 鞏固已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，使學(xué)生能根據(jù)字的不同特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。 自己提出問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)帶著這些問(wèn)題思考，想辦法解決。通過(guò)質(zhì)疑——解疑，提高學(xué)生的閱讀能力。 利用詞語(yǔ)提示降低難度，幫助學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。 通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的特點(diǎn)，在讀中形成語(yǔ)感。 了解事情的結(jié)果，前后對(duì)比體會(huì)秋兒的變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 按事情發(fā)展順序依次解讀“有電話——等電話——接電話”三部分，讓學(xué)生跟隨秋兒去感受，去體驗(yàn)。 這個(gè)“重要”很重要。扣住“重要”，我們了解了秋兒的心理，也為理解媽媽的用意做鋪墊。 多讓學(xué)生從秋兒的角度去思考和表達(dá)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。 挖掘教材因素,根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象的思維為主的特點(diǎn),利用孩子們喜歡卡通的心理，創(chuàng)造性地引入“膽小鬼”和“勇敢者”兩個(gè)小人兒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究這兩個(gè)小人兒之間的較量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 給學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。 利用課件帶給學(xué)生更多形象感受，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生仿佛是觀眾、裁判，關(guān)注著“勇敢者”與“膽小鬼”之間的較量，體驗(yàn)秋兒在等電話的整個(gè)過(guò)程中細(xì)微的心理變化，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。 表演是理解詞語(yǔ)意義的妙招，讓詞語(yǔ)教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去品讀、感悟，讀懂秋兒心理。在師生對(duì)話過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。 “等電話”部分有五個(gè)自然段，“勇敢者”和“膽小鬼”之間有五次較量。如果一味地讀讀議議，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)由濃轉(zhuǎn)淡。這時(shí)讓學(xué)生親身參與表演，學(xué)生的興趣一下又會(huì)高漲起來(lái)。而此時(shí)精彩的表演，足以證明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)課文，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。 抓住課文的空白點(diǎn)引發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英雄故事。 此時(shí)此刻，學(xué)生也應(yīng)品嘗到勝利的喜悅。因?yàn)檫@一路，他們是陪伴秋兒一同走來(lái)的。 與“有電話”部分相呼應(yīng)，悟出媽媽的良苦用心，也體會(huì)媽媽的教育機(jī)智。 走出課文，表演精彩，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 緊扣“重要”深化對(duì)課文的理解。這節(jié)課對(duì)“重要”一詞作了解讀。前面是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境猜想電話內(nèi)容，這一次則是理解“重要”一詞的真正含義。 體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生從秋兒身上得到更多教益。 在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。 促進(jìn)親子交流，使親子雙方都能從中得到啟迪。