2019-2020年湘教版五年級下冊《蓮葉青青》1WORD版教案.doc
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2019-2020年湘教版五年級下冊蓮葉青青1WORD版教案教學(xué)要求1.認(rèn)識并學(xué)會生字及由生字組成的新詞。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3.學(xué)會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。2.通過課文學(xué)會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目的1.掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。3.學(xué)習(xí)課文第1段。 教學(xué)準(zhǔn)備課文中的插圖、生字卡等。教學(xué)過程一、談話,導(dǎo)入新課。二、初讀課文,整體感知。1.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語。2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。三、檢查讀書效果。1.出示生字卡,練讀。2.分自然段讀課文。3.再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。1.討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?2.反饋學(xué)習(xí)情況。3.各個(gè)小組修改各段意。4.重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。五、學(xué)習(xí)課文第一段。1.指定小組朗讀第一段。2.自主學(xué)習(xí)第一段,并針對第一段提出質(zhì)疑。3.我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)4.那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?5.你知道我的心事是什么嗎?六、小結(jié)七、布置作業(yè) 第二課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語體會文中重點(diǎn)句子的含義。3.通過課文的學(xué)習(xí),觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相,抓住特點(diǎn)寫下來。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。二、再讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解。三、精讀課文,體會人與人之間的美好情感。1.學(xué)習(xí)課文第2段。討論:A.祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會出來的?B.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句,談自己的理解,并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。C.看著祖母這樣地照顧荷花,有什么感受?并體會了什么?D.孩子們都很不以為然地看看祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。2.學(xué)習(xí)課文第3段。A.出示提綱。B.讓學(xué)生自學(xué)。C.反饋學(xué)習(xí)情況。3.學(xué)習(xí)課文第4段。A.全班一起朗讀第4段。B.你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?四、總結(jié)全文。五、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì):蓮葉青青下大工夫愛惜蓮葉守、欣、喜讓、欣賞祖母分享快樂倒貼茶水樂于助人剪葉治瘡念念有詞附送:2019-2020年湘教版五年級下冊馬陵之戰(zhàn)2WORD版教案學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入大家以前學(xué)過空城計(jì)這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷史上還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。 二、檢查交流,檢查字詞。出示:韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。三、細(xì)讀課文,感悟理解1.自讀課文,理清層次。故事背景(1、2自然段)故事經(jīng)過(3至6自然段)2.默讀看課文,介紹梗概。引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個(gè)計(jì)策呢?(2)合作交流。出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!狈治鑫很姡核胤Q剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,師導(dǎo):龐涓心里生讀:不免惴惴不安師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)生讀:齊軍地灶減去了一半,師導(dǎo):龐涓生讀:又振作精神,令士兵加速追趕師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)樯樱糊R軍地灶只剩下供3萬人用的了師導(dǎo):龐涓認(rèn)為生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?討論后,教師點(diǎn)撥:“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要,樹林茂密?!苯淮缆窇?zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢險(xiǎn)要,樹林茂密)“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下來。”孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?四、總結(jié)課文,拓展延伸。1.復(fù)述課文。2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。板書25馬陵之戰(zhàn)孫臏 減灶示弱- -勝 智取龐涓 驕傲輕敵- 敗- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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