2019年(春)三年級美術下冊 第4課《平平穩(wěn)穩(wěn)》說課稿 人教版.doc
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2019年(春)三年級美術下冊 第4課平平穩(wěn)穩(wěn)說課稿 人教版尊敬的領導、親愛的老師們: 大家好! 今天我上的這一課是人教版美術小學三年級下冊第4課平平穩(wěn)穩(wěn)。在上這節(jié)課之前,仔細閱讀教學內(nèi)容后,認為這節(jié)課如果組織不會就會使知識點復雜化,尤其是要讓三年級的學生理解生活以及美術中構圖中的均衡現(xiàn)象較難,教師引導不好就會使學生很難理解均衡。美術課又不能講得太多,一節(jié)課只有四十分鐘時間還要把大量的時間留給學生去完成作品,考慮利用聯(lián)系學生生活的方法和精講善誘的方法實現(xiàn)教學目的,這樣既能做到將知識形象化又能留給學生充足的作業(yè)時間。結合教材分析及學生狀況,將教學要點設計如下:教學目標:1、能夠說出3種以上生活中對稱物體。2.能區(qū)分書中及教師提供的對稱或均衡的圖樣。3、選用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品12幅。課時計劃:課時。教學領域:造型-表現(xiàn),設計-應用。教學重點:1、引導學生理解生活中對稱或均衡的現(xiàn)象。2、能夠說出3種以上生活中對稱物體。教學難點:選用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品。課前準備:學生:在教師引導下觀察收集對稱的物體;準備剪刀.彩筆.油畫棒彩色紙.膠水等。教師:收集天壇和畢加索的作品鏡前的少女等對稱和均衡的圖片。教學方法:引導法、討論法、講授法等。學法:觀察法、討論法、模仿法、練習法等。教學過程:一、引導認知階段:1、組織教學;2、欣賞一組圖,初步感知對稱和均衡。(課件出示圖片)師:首先,請同學們欣賞一組圖,看看圖片中的物體他們的左右或上下的形狀、色彩有什么特點?生:欣賞圖片并思考。師:誰來說說?生:匯報交流。師:嗯,左右兩邊都一樣,在我們的生活中這種對稱和均衡的例子隨處可見,他們給人整齊、嚴肅、平穩(wěn)的感覺。今天,讓我們一起談一談平平穩(wěn)穩(wěn)。(揭示課題)(設計意圖:讓學生通過仔細觀察初步感受對稱與均衡的不同,知道對稱與均衡的特點是給人莊重、嚴肅、整齊、平穩(wěn)的感覺,引起學生學習興趣,明白這節(jié)課我們的學習內(nèi)容。)二、知識點提高階段:1感受理解對稱(課件出示北京天壇祈年殿圖片)(1) 理解對稱的概念師:請同學們看下面這張圖,我們在圖片中設想一條中線,把圖形分為左右兩邊,左右兩邊的圖形相等,我們就說他們是對稱的。(生看圖感受理解)師:請同學們再看看下面這張圖,我們在圖片中間假設一個中心點,中心點周圍的圖形有什么特點? (課件出示雨傘圖片)生:中心點周圍的圖形相等。師:請同學們一起把對稱的概念讀一讀。(課件出示對稱的概念)生:齊讀 (2)找找生活中的對稱物體,并說一說。師:同學們,在我們的教科書中也有這樣的圖形,我們一起看看吧!生:匯報交流。師:同學們,在我們的生活中還有很多這樣對稱的物體,想想。誰來說說?(課件出示圖片思考)生:匯報交流。3、感受理解均衡(1)理解均衡的概念師:讓我們再看看下一張圖,(10秒)同學們,這張圖是對稱圖形嗎?(不是)但它很美麗,給人視覺上的平衡感,我們把它稱為均衡。(課件出示一張水果圖片)師:讓我們一起把均衡的概念讀一讀。(課件出示均衡的概念)生:齊讀(2)均衡是怎樣形成的師:同學們,在我們的教科書上也有一些在視覺上給人均衡的圖片,讓我們一起打開書第7頁,同學們你們可以討論一下,它們是怎樣形成均衡感的。(課件出示畢加索的作品鏡前少女)生:討論。師:同學們,討論好了嗎?誰能說說?生:匯報交流。師:同學們,你們可以設想一下,比如家里面的電視柜,中間放了一臺電視機,左邊再放一盆花,如果右邊什么都不放,你們覺得它是均衡的嗎?如果在這邊也放一個東西,它在視覺上就是均衡的了。教師出示一幅未完成的繪畫作品(3)添畫未完成的均衡作品師:同學們,對稱和均衡給你什么感覺?生:平平穩(wěn)穩(wěn)的感覺。師:同學們,老師這兒有一幅畫,你們看看在視覺上有均衡感嗎?生:沒有。師:大家能不能想個辦法讓這幅畫從視覺上有一種平衡感呢?商量一下該怎么做? 生:匯報。師:請你來畫吧!生:添畫完成。(設計意圖:以上環(huán)節(jié)完成了教學目標1能夠說出三種以上生活中對稱物體和教學目標,解決了教學重點:理解對稱和均衡;并能夠說出3種以上生活中對稱的現(xiàn)象。使學生感到藝術美就在我們的生活里,就在我們的身邊,提高學生的學習興趣,增強學生學習信心,培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)的好習慣以及熱愛生活的情感。)三 知識點鞏固階段:1、總結對稱與均衡(課件出示天枰圖)師:同學們,對稱是沒有變化的平衡,就像圖中的天枰,天枰兩邊的物體一樣,重量也是一樣的。均衡就是有變化的平衡,雖然天枰兩邊的物體不一樣,但它們的重量卻是一樣的。2、判斷老師給出的圖形哪些是對稱哪些是均衡?(課件出示對稱與均衡的圖片)師:同學們,請看這些圖片,你能判斷它們哪些是對稱哪些是均衡的?師出示圖片,學生觀察、搶答完成。(設計意圖:本環(huán)節(jié)完成了教學目標2能區(qū)分書中及教師提供的對稱或均衡的圖樣,能將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)了學生的積極性和反應能力。)四:知識點升華階段:1、欣賞作品,看看它們的制作方法 (課件出示各種剪紙、繪畫等作品)師:同學們,我們來一起來看看這些對稱、均衡的作品都是用什么方法來完成的?生:欣賞作品。師:同學們,你準備用什么方法來變現(xiàn)對稱還是均衡呢?生:匯報。2、布置作業(yè)教師將學生分為2人一組共同完成作品。師:讓我們也來學學大師畢加索和藝術家們,進行對稱與均衡的藝術創(chuàng)作?。ㄕn件出示作業(yè)要求)(設計意圖:學生通過欣賞、感受畫家及同齡人的對稱和均衡的作品,獲得更多的構思信息,了解更多的制作方法,在分組制作中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神以及動手動腦的制作能力。)五、教師巡回輔導(課件播放對稱與均衡的作品和輕快的音樂)提醒學生注意事項:1、構圖要大膽2、色彩要豐富3、組員要分工合作(設計意圖:教師在巡視輔導中及時的提醒學生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題并指導,讓學生有一個正確的方向,對學生完成作品會有很大的幫助。)六、作品展示1、生自評(介紹自己的作品是用什么方式來完成的,表現(xiàn)的是對稱還是均衡)2、生互評(說說你最喜歡那組同學的作品,為什么?)3、教師總評(設計意圖:教師充分發(fā)揮評價在課堂教學中的作用,采用多種方式,多個方面進行評價,對學生的點滴進步及閃光點進行評價,對學生的不足提出改進措施,從而讓所有的學生都能以高漲的熱情,全身心地投入到學習活動中去。)七、拓展(課件出示拓展提示)師:收集對稱與均衡的攝影作品(設計意圖:讓課堂延伸到生活中。)板書設計對稱 均衡4、平平穩(wěn)穩(wěn)范畫范畫(設計意圖:看到板書就會讓給人平平穩(wěn)穩(wěn)的感覺。)謝謝!附送:2019年(春)三年級美術下冊 第4課綠色家園教案 浙美版教學目標1. 知識目標:了解植樹綠化的作用,學會用綠色裝扮家園、社區(qū)。2. 能力目標:學習用折剪紙的方法,表現(xiàn)各種樹的外形,感受不同樹的造型美感。3. 情感目標:培養(yǎng)學生在制作過程中,有愛綠護綠保護環(huán)境的意識和建設美好家鄉(xiāng)的情感。重點難點重點:通過欣賞和學習折剪紙材樹,培養(yǎng)學生有愛綠護綠的興趣和建設美好家鄉(xiāng)的情感。難點:掌握折剪樹的各種具體制作方法。教具學具(學生)收集山林綠化、綠色家園的攝影圖片,剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水(教師)收集有關綠化家園的圖片、海報制作成課件,剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水等教學過程1.談話揭題。(1)看圖講故事,激發(fā)興趣。請同學們說說自己的家是什么樣子的,問問同學們喜不喜歡自己的家,最后出示小鳥的家,請同學猛和老師一起去看看小鳥的家是怎么樣的課件展示小鳥現(xiàn)在生活的場景,教師述說小鳥成長的故事,五年前小鳥的家在一片美麗的森林里,樹木生長茂盛小鳥和他的家人幸福的生活在這片美麗的森林里。但是現(xiàn)在小鳥的家變了,因為人類的亂砍亂伐現(xiàn)在森林沒了,剩下的只有木樁和滿地黃沙。小鳥很傷心。請同學說說聽了故事的感受。為了保護我們的生活環(huán)境清同學們都為我們的綠化出一份力。課件展示與學生課前收集的綠色家園攝影圖片欣賞相結合,直觀感受綠色的美。請學生講講人類和大自然的關系,了解植樹綠化的價值,激發(fā)學生的學習興趣。(2) 說說植樹節(jié)的由來及時間。 提問:3月12日是什么節(jié)日? 知道植樹節(jié)的由來嗎?(3)揭示課題綠化家園。2.探究新知,學習對稱剪方法。(1)教師出示一張綠色的紙,提出問題:一張彩紙怎樣才能變成一棵樹,用什么辦法?(2)學生得出結論:以彩紙做材料,用折、剪等方法,可以剪出各種形狀的樹。(3)教師示范用對折法剪“樹”。強調(diào)先沿對稱軸畫半棵樹,再剪。(4)學生試著剪紙。(5)認識不同樹的外形特征??凑n件各種各樣的樹,說說你能識別哪些樹木,說出他們的外形特征。(6) 分組討論: 剪紙的樹形可以有哪些變化?(7)小結。3.學習用四連折法剪樹。4.創(chuàng)設情境,激發(fā)學生創(chuàng)作,集體創(chuàng)作紙貼畫美麗的大森林。(1)創(chuàng)設情境:欣賞美麗的大自然圖片。(2)學生分組,集體創(chuàng)作用折剪方法剪樹,然后粘貼在黑板上或長卷紙上,組合成美麗的大森林。教師巡回輔導。5.作業(yè)展示,互相評價。- 配套講稿:
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