2019-2020年湘教版化學(xué)九年單元2《性質(zhì)活潑的氧氣》(第2課時(shí))word教案.doc
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2019-2020年湘教版化學(xué)九年單元2性質(zhì)活潑的氧氣(第2課時(shí))word教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道氧氣的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)氧氣能和多種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),初步了解氧氣在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。2.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取并收集氧氣,了解工業(yè)上如何制取氧氣。3.認(rèn)識(shí)自然界氧氣的產(chǎn)生和消耗的途徑。【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的區(qū)別?!窘虒W(xué)手段】實(shí)驗(yàn)為主,討論分析【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)用具】鐵架臺(tái)、試管、三角瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、水槽、集氣瓶、藥匙、長(zhǎng)頸漏斗、酒精燈、玻璃片、火柴、雙氧水、二氧化錳、高錳酸鉀、棉花。【教學(xué)流程】前提測(cè)評(píng)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論嘗試歸納嘗試練習(xí)教 學(xué) 過 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖測(cè)評(píng)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途。1.你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)。2.化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)?3.如何檢查教材第59頁圖310,圖311發(fā)生裝置(即左邊裝置)的氣密性。1.氧氣是無色無氣味的氣體,不易溶于水,密度比空氣大。2.化合反應(yīng)的特點(diǎn):“多變一”。3.根據(jù)教材59頁圖312的檢查原理,將導(dǎo)管一端伸入水中,并雙手緊握試管或錐形瓶,觀察水中現(xiàn)象。有氣泡產(chǎn)生,說明裝置氣密性好,反之則不好。復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知識(shí)。導(dǎo)入新課我們平時(shí)生活,呼吸空氣就可以了,但在生產(chǎn)生活中有時(shí)要用到純氧,如醫(yī)院救治危重病人就需要吸氧,因此需要制備氧氣。下面我們就利用這兩套裝置來探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法;師生共同分析出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先討論圖3-10裝置所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圖310的裝置:1.反應(yīng)的藥品:高錳酸鉀2.反應(yīng)原理: 加熱高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱化學(xué)式:KMnO4 K2MnO4+MnO2+O23.所需儀器和用具:酒精燈、試管、鐵架臺(tái)、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、水槽、藥匙、紙槽、棉花揭示新課題,明確制備氧氣的意義。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。探究實(shí)驗(yàn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教師示范圖3-10,邊操作邊說明操作步驟:檢查裝置氣密性裝入藥品固定在鐵架臺(tái)上給試管中藥品加熱收集氣體移去水槽中導(dǎo)管停止加熱。并用排水法和向上排空氣集氣法分別收集兩瓶氧氣。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)圖3-11。學(xué)生觀察記錄。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)小組內(nèi)合理分工:記錄員、操作員、組長(zhǎng)等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)交流匯報(bào)。學(xué)會(huì)初步模仿實(shí)驗(yàn)室制O2的操作和集體合作實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生討論根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié),設(shè)計(jì)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,糾正小失誤,加深理解。為什么可采用排水法和向上排空氣法收集氣體?水槽中剛有氣泡產(chǎn)生時(shí)能不能立即收集?為什么?如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體就一定是氧氣?如何檢驗(yàn)氧氣已經(jīng)收集滿?實(shí)驗(yàn)完畢有些小組造成試管破裂,你能找出造成試管破裂的原因可能有哪些?小組交流討論出結(jié)論:采用排水法收集氧氣的原理是氧氣不易溶于水。采用向上排空氣法收集氧氣的原理是氧氣密度比空氣大。答:不能。原因是此時(shí)收集到氧氣不純,會(huì)混有空氣。須等到水槽中氣泡產(chǎn)生均勻時(shí)方可收集。用帶火星木條伸到瓶?jī)?nèi),木條復(fù)燃,說明瓶?jī)?nèi)氣體一定是氧氣。用帶火星木條伸到瓶口,木條復(fù)燃,說明瓶中收集滿氧氣a.試管口傾斜向上;b.先停止加熱,后移去導(dǎo)管c.未冷卻就洗滌;d.實(shí)驗(yàn)中冷水滴在試管底部;e.沒有預(yù)熱就固定加熱。引入學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突破難點(diǎn)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。嘗試歸納現(xiàn)在我們來歸納圖3-11裝置涉及的內(nèi)容。1.實(shí)驗(yàn)操作步驟:檢查裝置氣密性裝入藥品收集氣體。2.二氧化錳先裝入錐形瓶,雙氧水裝入分液漏斗。1.反應(yīng)的藥品:雙氧水、二氧化錳2.反應(yīng)原理:過氧化氫在二氧化錳作用下生成水和氧氣。 MnO2化學(xué)式:H2O2 H2O+O23.所需儀器和用具:錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、水槽、藥匙、集氣瓶、玻璃片學(xué)會(huì)及時(shí)歸納。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。學(xué)生討論分析討論:1.圖3-10和圖3-11兩套裝置你認(rèn)為哪套裝置更好??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?2.圖3-10裝置的使用條件;3.圖3-11裝置的使用條件。實(shí)驗(yàn)室制氣體的要求:藥品易得裝置簡(jiǎn)單、易操作;反應(yīng)速率適中。1.圖3-11更好,優(yōu)點(diǎn)是:不需加熱,可節(jié)省能源。發(fā)生和停止方便,甚至可以控制反應(yīng)速率的快慢,因而可節(jié)省藥品。2.反應(yīng)物都是固體;反應(yīng)條件是加熱;生成物中有氣體。3.反應(yīng)物是固體和液體;反應(yīng)條件是常溫;生成物中有氣體產(chǎn)生。學(xué)會(huì)分析找出規(guī)律,為規(guī)律的應(yīng)用奠定基礎(chǔ);學(xué)會(huì)方案的選擇,掌握方案選擇的要求。學(xué)生自學(xué)討論閱讀課本第58頁,明確工業(yè)上制氧氣的要求:原料易得、成本低;設(shè)備簡(jiǎn)單、易操作、安全;節(jié)省能源,可持續(xù)用;生成物不污染環(huán)境學(xué)生閱讀課本第58頁圖3-9,理解微觀過程示意圖,完成下列問題:1.工業(yè)上制氧氣的原料?2.工業(yè)上制氧氣的原理?3.從工業(yè)上制氧氣的微觀示意圖,你得到哪些化學(xué)信息?1.工業(yè)上制氧氣原料是:空氣。2.工業(yè)上根據(jù)空氣中氮?dú)夂脱鯕夥悬c(diǎn)不同,采用分離液態(tài)空氣的方法制氧氣。此變化屬于物理變化;變化前后分子種類不變;當(dāng)物質(zhì)呈液態(tài)時(shí)分子間間隔較??;當(dāng)物質(zhì)量呈氣態(tài)時(shí),分子間間隔較大。學(xué)會(huì)看微觀示意圖,并能分析微觀示意圖表示的含義。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。閱讀課本第60頁的“交流討論”。明確氧氣的生成和消耗途徑,產(chǎn)生保護(hù)綠色植物的意識(shí)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3課堂練習(xí)投影出課堂練習(xí)題(附后)學(xué)生口答后,教師給出答案,速度較快。當(dāng)堂鞏固【板書設(shè)計(jì)】單元2 性質(zhì)活潑的氧氣【第2課時(shí)】一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1.反應(yīng)的藥品及原理 MnO2H2O2 H2O+O2 MnO2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2或KClO3 KCl+O22.裝置的確定方法和使用該裝置必備的條件。 排水法3.收集方法: 向上排空氣法4.檢驗(yàn)方法:用帶火星的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi),帶火星木條復(fù)燃,說明此氣體一定是氧氣。5.驗(yàn)滿方法:二、工業(yè)制法工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣制氧氣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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