高一地理下冊(cè)人教版必修2:第一章《人口遷移》教學(xué)設(shè)計(jì)
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111高中地理必修II第一章第三節(jié)人口遷移教案一、設(shè)計(jì)思想:新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)之一就是提出了“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。本文以溫州地區(qū)人口的遷移為例引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),通過(guò)小組代表發(fā)言、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)開(kāi)展案例教學(xué),撥亂反正、查漏糾錯(cuò),最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析:本節(jié)教材由兩部分組成,一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的原因。人口遷移在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展和深入。人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的,而人口遷移和人口增長(zhǎng)一起塑造了人口分布的面貌,人口遷移和人口增長(zhǎng)的任何變化,必然導(dǎo)致人口分布狀況的變化。另一方面,人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)。所以,從某種意義上講,人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。 人口遷移的概念是這節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為了后續(xù)學(xué)習(xí)的更好地開(kāi)展教師必須要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚人口遷移和人口流動(dòng),不可混為一談。三、學(xué)情分析: 高一的學(xué)生已具備一定的自主分析能力,喜歡探究生活中的地理事物或現(xiàn)象,而本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是以溫州為例展開(kāi)的,學(xué)生基本都是來(lái)自溫州的,對(duì)于身邊的人口遷移現(xiàn)象很熟悉,有一定的環(huán)境背景儲(chǔ)備知識(shí),另外通過(guò)前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于人口相關(guān)基本概念有一定的了解。因此在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程并內(nèi)化地理學(xué)習(xí)的方法。四、教學(xué)目標(biāo): (一)知識(shí)與技能 1了解人口遷移的概念與分類。 2掌握引起人口遷移的因素,舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。 3調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料,探究本地人口遷移特點(diǎn)。 (二)過(guò)程與方法 1通過(guò)舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因,培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力。 2通過(guò)調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料,探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力。 3通過(guò)閱讀教材中不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的實(shí)例,掌握影響人口遷移的諸多因素,培養(yǎng)學(xué)生具體為體具體分析的能力。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1培養(yǎng)學(xué)生正確理解人口遷移的含義。 2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況,形成正確的人口遷移觀點(diǎn)。 3培養(yǎng)學(xué)生從全球角度來(lái)思考人口遷移的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)。五、教學(xué)的重、難點(diǎn):人口遷移的含義、引起人口遷移的因素。六、課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備:分析課題,查閱資料,了解相關(guān)知識(shí),制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程中探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)課堂可能出現(xiàn)的狀況準(zhǔn)備還應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生課前準(zhǔn)備:了解溫州地區(qū)人口遷移現(xiàn)狀。學(xué)生課前分好合作小組。七、教學(xué)過(guò)程:流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)操作簡(jiǎn)述設(shè)置問(wèn)題活動(dòng)方式預(yù)計(jì)效果導(dǎo)入出示圖片:老師請(qǐng)大家看一張照片溫州人在開(kāi)會(huì),這個(gè)會(huì)議的名稱是“世界溫州人大會(huì)”。我們都知道溫州在浙江省的南部,那在溫州為什么要召開(kāi)“世界溫州人大會(huì)”呢?學(xué)生看圖片、思考、討論并回答。從學(xué)生身邊發(fā)發(fā)生的事件導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。承轉(zhuǎn)對(duì),因?yàn)槲覀儨刂萑朔植荚谌珖?guó)各地、世界各國(guó),溫州地區(qū)人口的流動(dòng)性特別大,這在全國(guó)也是很典型的,所以今天我們就以溫州為例一起來(lái)學(xué)習(xí)模塊II第一單元第三節(jié)人口遷移。到底什么是“人口遷移”呢?請(qǐng)大家把教材翻到16頁(yè),看我們教材對(duì)“人口遷移”如何定義的?;顒?dòng)一1.出示幻燈片:五組圖片分別是:1.溫州人外出度假、旅游;2.外地教師在我校任教(圖片的老師為學(xué)生所熟悉的并在我校任教多年);3.農(nóng)民工農(nóng)閑時(shí)來(lái)溫打工;4.溫州老人退休移居杭州;5.2002年我校學(xué)子留英國(guó)任教至今2. 小結(jié)理解“人口遷移”的概念必須要把握兩個(gè)方面:.空間:居住地改變.時(shí)間:居住地改變已有一個(gè)時(shí)期(通常指年)從定義出發(fā)老師認(rèn)為、是屬于人口遷移1.結(jié)合教材對(duì)人口遷移的定義辨別以上的人口空間流動(dòng)哪些屬于人口遷移并說(shuō)明理由(、是人口遷移,因?yàn)樗鼈兌际嵌ň拥匕l(fā)生變化)2.從空間范圍角度對(duì)以上的人口遷移進(jìn)行分類(2、是國(guó)內(nèi)人口遷移;是國(guó)際人口遷移)分小組討論,派代表發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充或發(fā)表阻擊不同的見(jiàn)解使學(xué)生通過(guò)判別身邊人口空間流動(dòng)的例子是否屬于人口遷移而更深入理解人口遷移定義,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。過(guò)渡有人說(shuō)有市場(chǎng)的地方就有溫州人,沒(méi)有市場(chǎng)的地方就會(huì)出現(xiàn)溫州人我們溫州人的身影遍布了祖國(guó)的大江南北,請(qǐng)看:活動(dòng)二第一步一、國(guó)內(nèi)人口遷移1.出示幻燈片:溫州商會(huì)在全國(guó)的分布示意圖圖下文字說(shuō)明:目前共有175萬(wàn)溫州人在全國(guó)各地,其中分布在各大城市的占78%.向外遷出的溫州人中有相當(dāng)一部分來(lái)自溫州文成、泰順、永嘉等山區(qū)農(nóng)村。過(guò)渡:在溫州出去的同時(shí)也有很多外地人涌入了溫州創(chuàng)業(yè)。2.出示幻燈片:新溫州人的空間分布示意圖圖下文字說(shuō)明:據(jù)第五次人口普查統(tǒng)記我市來(lái)自外地的常住人口已達(dá)到276萬(wàn)人,其中主要來(lái)自江西、安徽、四川、湖南等內(nèi)地地區(qū)。3.小結(jié):溫州地區(qū)人口的國(guó)內(nèi)遷移實(shí)質(zhì)上就是我們國(guó)家國(guó)內(nèi)人口遷移的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照,所以由農(nóng)村向城市的人口遷移實(shí)際上也是現(xiàn)在目前我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向,同時(shí)也是發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類型。1.結(jié)合材料說(shuō)出溫州人口遷出、遷入的主要流向(學(xué)生可能從經(jīng)濟(jì)、地理方位、海陸位置等方面回答,言之有理都可以)2.概括現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向(農(nóng)村城市、內(nèi)地沿海)(根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,可以考慮提示學(xué)生從聚落類型、海陸位置等方面思考)學(xué)生結(jié)合材料和圖片思考、發(fā)言、概括總結(jié)讓學(xué)生了解溫州地區(qū)人口遷移的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由溫州推及到目前中國(guó)人口國(guó)內(nèi)遷移和世界范圍內(nèi)的國(guó)際人口遷移的基本流向,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和提取有用關(guān)鍵信息的能力。活動(dòng)二第二步二、國(guó)際人口遷移1.一部分溫州人在全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)與此同時(shí)還有一部分溫州人闖到了世界各地。2.出示幻燈片: 溫州人在世界分布示意圖3.小結(jié):人口由發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移實(shí)際上就是當(dāng)前世界人口遷移的主要流向1.根據(jù)左圖說(shuō)出溫州人口主要遷往的地區(qū)(歐洲西部、北美、大洋州)2.概括國(guó)際人口遷移的主要流向(發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家)過(guò)渡溫州地區(qū)人口有進(jìn)有出,有國(guó)內(nèi)遷移也有國(guó)際遷移,整體上體現(xiàn)出大分散、小集聚的特點(diǎn),那是什么原因?qū)е聹刂莸貐^(qū)人口的遷出和遷入的呢?活動(dòng)三1.出示幻燈片: 溫州人口國(guó)內(nèi)、國(guó)際遷移示意圖2.在學(xué)生分組討論前布置要求:.舉例說(shuō)明原因.要求表達(dá)簡(jiǎn)潔,條理清晰.X、X小組在參與討論的同時(shí),其他小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候要特別注意傾聽(tīng),要對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)3.教師對(duì)發(fā)言和點(diǎn)評(píng)小組同學(xué)的表現(xiàn)加以探究溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因分組合作探究小組代表總結(jié)發(fā)言,評(píng)價(jià)小組同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)舉例說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力,做到理論與實(shí)際相結(jié)合。八、板書(shū)設(shè)計(jì):九、課后反思:在 “舉例說(shuō)明溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因” 活動(dòng)中,小組學(xué)生的發(fā)言所舉例子有個(gè)別是屬于人口流動(dòng)而并非人口遷移的,在課堂上我是在學(xué)生回答結(jié)束后就給予指正的,覺(jué)得這樣一、影響學(xué)生發(fā)言積極性;二、常會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。但是不這么做有覺(jué)得沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生回答的不妥之處,最后總結(jié)的時(shí)候有所遺漏讓學(xué)生誤以為錯(cuò)誤的例子是人口遷移。在這個(gè)地方的處理還有時(shí)間的把握上,值得老師研究和琢磨。111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 人口遷移 地理 下冊(cè) 人教版 必修 第一章 人口 遷移 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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