小學英語論文-《淺談小學英語課堂教學設計》

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1、 試論小學英語有效課堂教學設計 贛縣湖新中村小學 宋順峰伴隨著新課程改革的全面推進，組建以課堂優(yōu)質活動為中心、以有目的性任務型教學為途徑的教學模式漸漸地將成為小學英語教學所追求的目標。在英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式，教學活動的設計具體體現(xiàn)一位教師的本身的教育教學理念、教學方法以及對新課標下的三維目標的理解與掌握。為此許多的英語教師在新課程下設計了符合教學目標的多樣化教學活動，基于在課堂教學里教師是主導的地位，學生是課堂里的主體。我認為作為21世紀的新時代的小學英語教師，需要具備更專業(yè)，更富有創(chuàng)新的能力才能更好的讓自己在教學里做到游刃有余，所以作為需要給自己時?！俺潆姟蓖鶎I(yè)成長

2、道路奔去。但就如何設計有效的課堂教學活動是我們在實際的教學實踐中必須面對也是我們有待解決的問題。下面結合自己的一年多英語教學實踐，就課堂教學活動設計淺談以下幾點：一、準確的把握教學的三維目標設計教學活動。教師在設計英語教學活動時，必須準確的理解和掌握本節(jié)課的教學目標，有了對本節(jié)課教學目標的掌握，對于教學活動來講就更具理論性、方向性、實效性。例如：教學三年級上冊Unit3 look at me中的B Lets learn的教學活動設計中我就先參考了英語新課標以及仔細認真的鉆研教材準確的定位了這節(jié)課的教學目標：1、學生能夠聽、說、認、讀身體部位單詞：arm 、hand、head、leg、foot、

3、body。2、學生能聽懂并使用句子“This is.來介紹自己的身體部位，3、培養(yǎng)學生的合作學習的精神。在把握好本節(jié)課的三維目標的前提下，我對于本節(jié)課進行了教學活動設計。首先就拿著一個袋子裝著木偶puppet的零件，然后問學生：lets make a puppet! Ok?應道學生回答：ok，緊接著教師就將木偶的零件展示出來，教師拿著木偶的胳膊arm說:This is the arm.教師帶讀單詞arm，學生跟讀，教師用開火車、升降調的方式操練單詞arm，并板書，學生用手書空，接著教師讓學生去拼湊木偶，并同時用以上的教學方法教授新授單詞：hand、head、body、leg、foot、同時吧句

4、型this is融入其中，讓學生在做中學，學中做體現(xiàn)了教育學中杜威的教學理念，同時也豐富了教學的內涵，激發(fā)了學生的學習積極性和求知欲。在學生掌握新的單詞的基礎上，教師教學Lets do讓學生在做動作的過程中溫習和鞏固以已學習的新教授的單詞，從而讓整個教學環(huán)節(jié)過度自然，以上我通過創(chuàng)設真實的情境，有效落實語這節(jié)課的知識目標，既復習句子lets make a puppet! Ok?等，又理解和學會新單詞arm、hand、head、body、leg、foot達到我設計活動的本意和目標。這樣就更能讓學生感受學習英語的快樂，提高學生學習英語的積極性。二、課堂教學活動必須要“以人為本“，提高學生的參與度，達

5、到廣泛性，有效性，實效性。一堂有效的英語課堂主要是它能夠在課堂的每個環(huán)節(jié)都能很好的體現(xiàn)學生的主體地位，與教師的主導地位相輔相成，那么教師設計的課堂活動盡量精、細，并且要富有靈活性，活動應更好地面向全體學生，在真正的實際教學中真正的體現(xiàn)學生的主體地位，我想這也是教學活動的真正的意義體現(xiàn)，讓他們都參與到活動中來。這樣的操作的實效性才能很好的體現(xiàn)，低齡學生可以多采用. Listen and draw . Lets do . Guessing games，whats missing？ 等這些活動，高年級學生應注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教學三年級Unit four we love animals

6、中的A Lets learn中學習動物類的單詞：pig、bear、cat、dog、duck中，我讓學生們氛圍幾個小組，讓他們在小組中討論并分幾個人模仿動物的聲音，另外一些同學就根據(jù)聲音說出相應的動物的單詞，操練配合度較好的組有分加，這樣同學們在討論的教學活動中學習了新教授單詞bear、cat、dog、duck、pig，學生在活動中也提高了學習興趣，從而提高了課堂教學效率。三、活動的情景設計要從生活中來，也要到生活中去，需要實際操作性。教師在設計的課堂教學活動時，所教授的內容應更大程度地接近現(xiàn)實生活，貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調動學生參與活動的

7、積極性和主動性。同時應該著重從學生的實際出發(fā)，挖掘生活中的實際性的素材，教師應更多的是從激發(fā)學生的學習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學生們的實際生活。我在教學四年級上冊第3單元My friends A Lets learn時，我設計這樣的活動：讓學生自己介紹在班上的朋友 ，用已經(jīng)學過的知識和句型 介紹自己的朋友，設計這個活動的目的是，讓學生在真實的生活情境中運用“He s tall and thin (strong、friendly、quiet、)”來介紹自己的在班上的朋友的特征，使學生充分感受到學習英語的樂趣。又如在學習食物 beef、chicken、noodles、soup、vegetabl

8、es、rice、fish、juice、milk、bread這幾個單詞時比較聯(lián)系實際生活，可把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前要求學生在看美食節(jié)目時，把各種不同的食物記錄下來，或者課后上網(wǎng)查找一下健康午餐理解一些日常食物，這一點學生一般都能做到，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次營養(yǎng)師，用英語簡單地介紹自己記錄下來的一日三餐中我們可能會吃到的健康食物；。這樣在活動的過程中既讓學生獲得知識，同時又培養(yǎng)了學生的表達能力，也能順利完成學習任務。教師也能很好地實現(xiàn)教學的三維目標。然而，聯(lián)系生活，和現(xiàn)實生活緊密相關的教學活動還有很多，如 “說一說”、“火眼金睛”“我是脫口達人“等活動，都是學生喜聞樂見的

9、活動形式，只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。四、讓學生在教學活動中體會合作、交流、學習、競爭。 小學英語教學除了重視培養(yǎng)學生英語口語表達與運用能力外，同時還要培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。如在滾雪球比賽中，可把學生分成幾個組，由每個組的第一人同學說出一個學過的單詞，后一位同學在規(guī)定的時間內，根據(jù)第一個同學回答的基礎上添加新單詞，看哪一個組的學生在規(guī)定的時間內接出最多的單詞例如：Id like pear I d like pear、apple 又如：在上

10、課前把學生分成“apple、Pear、peach、orange”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學生看到自己組贏得的標志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動全班同學積極參與，情緒高昂，同時也培養(yǎng)了學生之間的合作意識。在實踐的教學中，我們發(fā)現(xiàn)在小學英語起始階段應盡可能多地創(chuàng)造充足的語言“習得”機會多創(chuàng)設各種的真實情景，多采用多樣的活動式教學，通過聽、說，唱、玩，讓學生在真實情緒狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務環(huán)境中，自然地形成對語言的認識同時能夠將已學的只是運用到我們的真實生活中去，這樣就達到了學英語，用英語的目的。我認為教師只要在平時的教學中多去鉆研，遇到困難多去找方法、找策略，相信會有我們心中的想要的課堂。與此同時，我們教師要認真的學習教育心理學，夯實自己的教育理論知識，同時加強自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，必須要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的教學目標符合實際的設計教學活動，做到教學活動要具有可行性、實效性、專業(yè)性、靈活性，這樣教師在走專業(yè)化成長道路就會越走越順。這樣才能使小學英語課堂教學活動真正的發(fā)揮它本應有的功能和作用，從而真正的活躍課堂，提高課堂的實效，讓英語課堂不在乏味，而是富有內涵。