《（全國通用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 加練半小時(shí) 閱讀突破 第六章 專題一 單詩精練一 又呈吳郎》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國通用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 加練半小時(shí) 閱讀突破 第六章 專題一 單詩精練一 又呈吳郎（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單詩精練一又呈吳郎閱讀下面這首詩，然后回答問題。又呈吳郎杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。注吳郎：杜甫吳姓親戚。杜甫將草堂讓給他住，這位親戚住下后，即有筑“籬”護(hù)“棗”之舉。鄰居?jì)D人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。征求：征斂賦稅。1下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A首聯(lián)現(xiàn)身說法，寫詩人以前任由鄰婦撲棗，是因?yàn)樗葲]有吃的，也沒有兒女，為下文勸告吳郎做鋪墊。B頷聯(lián)中的“困窮”，承上第二句；“此”，指撲棗一事。這里說明杜甫十分同情體諒窮苦人的處境。C頸聯(lián)大意是說，吳郎防備鄰居打棗是出于自己生
2、活窘迫，而孤寡婦人向“我”訴苦也是敏感多心，自己多事。D本詩在委婉曲折的夾敘夾議當(dāng)中，逐步展現(xiàn)了詩人沉痛的心理和復(fù)雜的感情，語言沉郁頓挫而平實(shí)。2請從“撲棗”入手，結(jié)合全詩，分析詩人的情感態(tài)度。答：1.下列對這首詩的理解，不正確的一項(xiàng)是()A首聯(lián)寫詩人過去放任鄰婦撲棗，因?yàn)檫@位婦人沒有吃的，也沒有兒女；詩人其實(shí)是暗示吳郎應(yīng)該讓她打點(diǎn)棗。B頷聯(lián)緊接一、二句，敘述鄰婦撲棗是因?yàn)樯钐毨В康氖窍Ｍ麉抢赡軌蝮w諒對方，對鄰婦更加親善友好。C頸聯(lián)出句“防”字的主語是婦人，對句“插”字的主語是吳郎；這兩句詩，委婉含蓄地表達(dá)了婦人的多心與敏感。D尾聯(lián)看似與詩歌主題無關(guān)，實(shí)則欲借鄰婦的訴苦，揭示當(dāng)時(shí)百姓貧困
3、的根源，表達(dá)詩人對苛政與戰(zhàn)爭的痛恨與不滿。2有人認(rèn)為“遠(yuǎn)客”是指過路的客人，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？答：答案精析第一組1C“孤寡婦人向我訴苦也是敏感多心，自己多事”理解有誤，這兩句詩意思是“她本來就是提心吊膽的，吳郎不該還插上籬笆防范她”。2(1)同情弱小，悲天憫人。詩人即使自己窮困潦倒，依然任憑孤苦無依的西鄰婦人到院內(nèi)來打棗，體現(xiàn)出詩人對廣大窮苦百姓的深切同情。(2)勸告親戚，與人為善。得知親戚吳郎插上籬笆不讓鄰居打棗，詩人特意寫詩勸告吳郎要將心比心、善待鄰居。(3)關(guān)注社會(huì)，憂國憂民。詩人由一件撲棗的生活小事聯(lián)想到社會(huì)動(dòng)蕩不安的局面，由一個(gè)婦人的生活困苦想到天下百姓的貧苦艱難，以至于傷心
4、地流淚。(4)評議時(shí)政，反對戰(zhàn)亂。詩人借鄰婦生活困窘的現(xiàn)狀，揭示了當(dāng)時(shí)百姓貧苦的根源，表達(dá)了詩人對于苛政與戰(zhàn)爭的痛恨與不滿。第二組1C“表達(dá)了婦人的多心與敏感”理解有誤，這兩句詩意思是“她本來就是提心吊膽的，吳郎不該還要插上籬笆防范她”。2不同意。“遠(yuǎn)客”應(yīng)該是指吳郎。如果“遠(yuǎn)客”是指過路的客人，那么防“遠(yuǎn)客”的人也就不是老婦人，而是吳郎了。如此，接下來的“雖”字就講不通，也和下句的“卻”字失去了呼應(yīng)作用。詩意來堂前打棗我從不阻攔任隨西鄰，因?yàn)樗且粋€(gè)無食無兒的老婦人。若不是由于窮困怎會(huì)做這樣的事？正因她心存恐懼反更該與她相親。見你來就防著你雖然是多此一舉，但你一來就插上籬笆卻甚像是真。她說官府征租逼稅已經(jīng)一貧如洗，想起時(shí)局兵荒馬亂不禁涕淚滿巾。4
（全國通用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 加練半小時(shí) 閱讀突破 第六章 專題一 單詩精練一 又呈吳郎
