《（通用版）2020版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題限時集訓(xùn)6 遺傳的分子基礎(chǔ)（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2020版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題限時集訓(xùn)6 遺傳的分子基礎(chǔ)（含解析）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題限時集訓(xùn)(六)(時間：40分鐘滿分：100分)一、選擇題(每小題5分，共60分)1(2019濰坊期末)某同學(xué)對格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗進行了分析比較，下列敘述錯誤的是()A都采用了兩種肺炎雙球菌作實驗材料B都遵循了實驗設(shè)計的對照原則C都遵循了相同的實驗設(shè)計思路D體外轉(zhuǎn)化實驗可理解為體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗的延伸C艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗是格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗的延伸。艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗的思路是把S型細菌中的各種物質(zhì)分開，單獨觀察每一種物質(zhì)對R型細菌的作用；格里菲思實驗的思路是對R型細菌和S型細菌對小鼠的作用進行比較，兩者的設(shè)計思路不同。2(2019石家莊模擬)下列關(guān)于“T2噬菌體侵染
2、大腸桿菌實驗”的敘述，正確的是()A子代噬菌體的各種性狀都是通過親代的DNA遺傳的B在該實驗操作中延長保溫時間可使實驗效果更明顯C實驗中細菌裂解后得到的子代噬菌體都帶有32P標記D在實驗過程中進行攪拌的目的是給大腸桿菌提供氧氣A噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，子代噬菌體的各種性狀都是通過親代的DNA遺傳的，A正確；在該實驗操作過程中，若延長保溫時間會使32P標記組的上清液放射性升高，B錯誤；由于DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，因此實驗中細菌裂解后得到的子代噬菌體部分帶有32P標記，C錯誤；在實驗過程中進行攪拌的目的是讓大腸桿菌和噬菌體外殼分離，D錯誤。3(2018泉州單科質(zhì)檢)1個32P標記的大腸
3、桿菌被1個35S標記的噬菌體侵染，大腸桿菌裂解后釋放的噬菌體()A有35S，部分有32PB有35S，全部有32PC無35S，部分有32PD無35S，全部有32P D親代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼不能進入細菌，傳遞給子代，故子代噬菌體沒有35S 。子代噬菌體合成核酸時使用的原料來自于大腸桿菌體內(nèi)的核苷酸，所以所有子代噬菌體都有32P 。4某同學(xué)制作如圖所示物理模型，該模型不能表示()ARNA局部結(jié)構(gòu) BRNA逆轉(zhuǎn)錄中CDNA局部結(jié)構(gòu)DDNA轉(zhuǎn)錄中 C模型中有堿基U，DNA局部結(jié)構(gòu)不可能有U，因此C錯誤；tRNA具有配對結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄都會出現(xiàn)圖示配對結(jié)構(gòu)，因此A、B、D正確。5下圖為某基因模板鏈()與
4、其轉(zhuǎn)錄出的mRNA鏈()雜交的結(jié)果示意圖。有關(guān)分析合理的是()A模板鏈與mRNA形成雜交分子需RNA聚合酶催化B互補區(qū)中鏈的嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)比值與鏈相同C三個環(huán)表明該基因可編碼三種蛋白質(zhì)D雜交結(jié)果表明該基因存在不編碼蛋白質(zhì)的序列DRNA聚合酶催化核糖核苷酸鏈的形成，即催化磷酸二酯鍵的形成， 模板鏈和mRNA 分子形成雜交分子，是在堿基間形成氫鍵，不需要酶的催化，A不合理；堿基互補為一種嘌呤(如A)與一種嘧啶(如T)對應(yīng)配對，故互補區(qū)中鏈的嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)比值為鏈的倒數(shù)，B不合理；三個環(huán)的形成代表模板鏈上三個區(qū)域不轉(zhuǎn)錄，該區(qū)域不編碼蛋白質(zhì)，一個基因編碼一種蛋白質(zhì)，故C不合理，D合理。6(2019天水
5、檢測)下圖為細胞中遺傳信息的傳遞和表達過程，下列敘述正確的是()A口腔上皮細胞中可以發(fā)生圖所示過程B圖為染色體上的基因表達過程，需要多種酶參與C在分化過程中，不同細胞通過過程形成的產(chǎn)物完全不同D圖所示過程中均會發(fā)生堿基配對，但配對方式不完全相同D口腔上皮細胞高度分化，不再進行圖所示DNA復(fù)制過程，A項錯誤；圖中轉(zhuǎn)錄和翻譯同時進行，是原核生物的基因表達過程，原核細胞沒有染色體，B項錯誤；分化過程中，不同細胞可能合成相同的蛋白質(zhì)，如呼吸酶等，C項錯誤；與圖相比，圖所示過程中具有TA配對，D項正確。7(2019海南高考)下列與蛋白質(zhì)、核酸相關(guān)的敘述，錯誤的是()A一個核糖體上可以同時合成多條多肽鏈B
6、一個蛋白質(zhì)分子可以含有多個金屬離子C一個mRNA分子可以結(jié)合多個核糖體D一個DNA分子可以轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生多個RNA分子A一個核糖體上一次只能合成一條多肽鏈，A錯誤；一個蛋白質(zhì)分子可以含有多個金屬離子，如一個血紅蛋白含有四個亞鐵離子，B正確；一個mRNA分子可以結(jié)合多個核糖體，合成多條多肽鏈，C正確；一個DNA分子上含有多個基因，不同基因可以轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生多個RNA分子，D正確。故選A。8.(2019衡水中學(xué)四調(diào))研究發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄病毒在侵入宿主細胞(真核細胞)后，只有當宿主細胞處于細胞分裂時，逆轉(zhuǎn)錄病毒DNA基因組(由逆轉(zhuǎn)錄而來)才能接觸到宿主細胞的遺傳物質(zhì)，另外，逆轉(zhuǎn)錄病毒DNA基因組整合到宿主細胞的染色體
7、上是復(fù)制病毒RNA的必經(jīng)階段。下列相關(guān)推理或敘述，不合理的是()A逆轉(zhuǎn)錄病毒DNA基因組在宿主細胞的細胞核外形成B若逆轉(zhuǎn)錄病毒侵入不增殖的細胞，則該病毒不能繁殖C合成逆轉(zhuǎn)錄病毒的RNA時，遺傳信息由RNARNAD逆轉(zhuǎn)錄病毒繁殖時消耗的ATP，有的可不來自線粒體C逆轉(zhuǎn)錄病毒的RNA是由DNA轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的，不會出現(xiàn)遺傳信息由RNARNA。遺傳信息由RNARNA，是非逆轉(zhuǎn)錄病毒的遺傳信息傳遞過程。9.(2019合肥模擬)脊髓灰質(zhì)炎病毒的遺傳物質(zhì)為單鏈RNA，該RNA能作為mRNA翻譯產(chǎn)生早期蛋白質(zhì)，如RNA聚合酶等。下列有關(guān)脊髓灰質(zhì)炎病毒的敘述，正確的是()A該病毒只能控制一種蛋白質(zhì)的合成B該病毒在宿
8、主細胞的核糖體上合成多肽鏈需要RNA聚合酶的催化C該病毒為RNA病毒，其遺傳物質(zhì)中含有密碼子D該病毒的mRNA在翻譯過程中存在T與A配對C該病毒控制合成的蛋白質(zhì)肯定不是一種，如還有外殼蛋白，A錯誤；RNA聚合酶催化的是轉(zhuǎn)錄不是翻譯，B錯誤；該病毒為RNA病毒，并且該RNA能作為mRNA，所以其上含有密碼子，C正確；翻譯過程中mRNA與tRNA之間堿基互補配對，不存在T與A配對，D錯誤。10(2019云南曲靖一中模擬)1957年克里克提出“中心法則”，1970年他又重申了中心法則的重要性并完善了中心法則(如圖)。有關(guān)敘述錯誤的是()A中心法則描述了生物界遺傳信息的傳遞過程B堿基互補配對保證了遺傳
9、信息傳遞的準確性C圖中過程都可以在細胞內(nèi)發(fā)生D中心法則揭示了生物界共用同一套遺傳密碼D中心法則揭示了遺傳信息的流向，不能揭示生物界共用同一套遺傳密碼。11.(2019煙臺期末)動物的晝夜節(jié)律與周期基因密切相關(guān)，該基因的表達及調(diào)控過程如右圖所示，其編碼的蛋白PER在夜間累積而在白天降解。下列相關(guān)敘述正確的是()A過程中游離的核糖核苷酸之間通過氫鍵相互連接B過程中一個mRNA分子只能翻譯出一個PER蛋白C周期基因的表達與調(diào)控可能發(fā)生在下丘腦某些細胞中DTIM與PER的結(jié)合物影響核糖體在mRNA上的移動C過程表示轉(zhuǎn)錄，游離的核糖核苷酸之間通過磷酸二酯鍵相互連接，A錯誤；過程表示翻譯，該過程中一個mR
10、NA分子可以相繼結(jié)合多個核糖體，翻譯出多個PER蛋白，B錯誤；下丘腦與動物的節(jié)律有關(guān)，因此周期基因的表達與調(diào)控可能發(fā)生在下丘腦某些細胞中，C正確；由圖中可看出，TIM與PER的結(jié)合物通過影響周期基因的轉(zhuǎn)錄來抑制周期基因的表達，而不是影響核糖體在mRNA上的移動，D錯誤。12.(2019日照一模)研究發(fā)現(xiàn)，當細胞中缺乏氨基酸時，負載tRNA(攜帶氨基酸的tRNA)會轉(zhuǎn)化為空載tRNA(沒有攜帶氨基酸的tRNA)參與基因表達的調(diào)控。下圖是缺乏氨基酸時，tRNA調(diào)控基因表達的相關(guān)過程。下列相關(guān)敘述錯誤的是()A過程可以產(chǎn)生tRNA、rRNA、mRNA三種RNAB終止密碼子與a距離最近，d結(jié)合過的tR
11、NA最多C細胞缺乏氨基酸時，空載tRNA既抑制轉(zhuǎn)錄也抑制翻譯D細胞缺乏氨基酸時，該調(diào)控機制利于氨基酸的調(diào)配利用B根據(jù)肽鏈的長短，判斷核糖體是從mRNA右端向左端移動，因此，終止密碼子與a距離最近，a結(jié)合過的tRNA最多。二、非選擇題(40分)13(12分)(2019衡水中學(xué)期中)請利用所給的含有大腸桿菌生長所需各種營養(yǎng)成分的培養(yǎng)基(分別含32P標記的核苷酸和含35S標記的氨基酸)、大腸桿菌菌液、T2噬菌體進行實驗，證明DNA是遺傳物質(zhì)。實驗過程：步驟一：分別取等量含32P標記的核苷酸和含35S標記的氨基酸的培養(yǎng)基裝入兩個相同培養(yǎng)皿中，并分別編號為甲、乙；步驟二：在兩個培養(yǎng)皿中接入_，在適宜條件
12、下培養(yǎng)一段時間；步驟三：放入_，培養(yǎng)一段時間，分別獲得_和_標記的噬菌體；步驟四：用上述噬菌體分別侵染_的大腸桿菌，經(jīng)短時間保溫后，用攪拌器攪拌、放入離心管內(nèi)離心；步驟五：檢測放射性同位素存在的主要位置。預(yù)測實驗結(jié)果：(1)在甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌，攪拌、離心后結(jié)果如 _圖。(2)在乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌，攪拌、離心后結(jié)果如 _圖。解析：在標記T2噬菌體時，應(yīng)先用含32P標記的核苷酸和含35S標記的氨基酸培養(yǎng)大腸桿菌，然后用被放射性同位素標記的大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體。分別獲得被32P和35S標記的噬菌體后，分別去侵染未被標記的大腸桿菌。甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體被32P標記
13、；乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體被35S標記，因此甲、乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌，攪拌、離心后結(jié)果分別是沉淀物放射性高和上清液放射性高。答案：(除特殊說明外，每空2分，共12分)等量的大腸桿菌菌液T2噬菌體32P(1分)35S(1分)未被標記(1)B(2)A14(14分)(2019山師附中月考)下圖為動物細胞中某些蛋白質(zhì)的合成示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：(1)完成過程需要的酶有_，這些酶通過_從細胞質(zhì)進入細胞核。過程得到的mRNA先要在細胞核中進行加工后才用于翻譯，翻譯時一條mRNA會與多個核糖體結(jié)合，最后得到的多肽鏈上氨基酸序列_(填“相同”或“不相同”)。(2)根據(jù)所學(xué)知識并結(jié)合本圖推知：
14、該細胞中核糖體分布的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、_等。(3)圖中所示生理過程的完成需要遵循堿基互補配對原則的有_(填序號)。用鵝膏蕈堿處理細胞后發(fā)現(xiàn)，細胞核與細胞質(zhì)基質(zhì)中的RNA含量顯著減少，由此推測鵝膏蕈堿抑制的過程最可能是_(填序號)。(4)由上圖可知，基因控制生物體的性狀可通過_來實現(xiàn)的。解析：(1)過程表示核DNA復(fù)制，需要解旋酶、DNA聚合酶等參與催化，這些酶是在細胞質(zhì)的核糖體上合成的，通過核孔從細胞質(zhì)進入細胞核。過程為轉(zhuǎn)錄，得到的mRNA先要在細胞核中進行加工后才用于翻譯。翻譯時一條mRNA會與多個核糖體結(jié)合，因模板mRNA相同，所以最后得到的多肽鏈上的氨基酸序列也相同。(2)核糖體是蛋白質(zhì)
15、合成的場所，有的游離在細胞質(zhì)基質(zhì)中，有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上；圖中的前體蛋白是在細胞質(zhì)基質(zhì)中合成的，而線粒體DNA也能在線粒體中指導(dǎo)合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)。綜上所述可推知：該細胞中核糖體分布的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等。 (3)圖中所示的核DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、線粒體DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的完成都需要遵循堿基互補配對原則。細胞質(zhì)中的RNA是以核DNA的1條鏈為模板通過轉(zhuǎn)錄形成的；細胞核DNA轉(zhuǎn)錄的RNA從細胞核運輸?shù)郊毎|(zhì)基質(zhì)中進行翻譯，線粒體中存在獨立的轉(zhuǎn)錄過程，當細胞核與細胞質(zhì)基質(zhì)中的RNA同時減少，說明鵝膏蕈堿最可能是抑制了過程。(4)綜上分析，基因控制生物體的性狀是通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來
16、實現(xiàn)的。答案：(每空2分，共14分)(1)解旋酶、DNA聚合酶核孔相同(2)線粒體(或內(nèi)質(zhì)網(wǎng))(3) (4)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成15(14分)(2019衡水中學(xué)五調(diào))當大腸桿菌生活的環(huán)境中不存在乳糖時，調(diào)節(jié)基因的表達產(chǎn)物阻抑物會與操縱基因結(jié)合，阻礙RNA聚合酶與啟動子結(jié)合，使結(jié)構(gòu)基因(基因A、B、C)表達受阻，導(dǎo)致乳糖分解酶(酶1、酶2、酶3)不能合成；當環(huán)境中存在乳糖時，乳糖與阻抑物結(jié)合，RNA聚合酶與啟動子結(jié)合使結(jié)構(gòu)基因表達，合成酶1、酶2和酶3來分解乳糖。調(diào)節(jié)酶1、酶2、酶3的合成過程如下圖所示，請回答下列問題：(1)過程進行的場所是_。據(jù)圖推測，mRNA中含有_個起始密碼子。(2)在阻抑物產(chǎn)生的過程中，除mRNA提供信息指導(dǎo)外，此過程還需要的RNA有_。酶1、酶2、酶3的空間結(jié)構(gòu)不同的根本原因是_。(3)調(diào)節(jié)基因、操縱基因和結(jié)構(gòu)基因都是_片段。阻抑物在_(填“轉(zhuǎn)錄”或“翻譯”)水平上調(diào)控基因的表達。(4)上圖所示調(diào)節(jié)過程反映了_之間存在著復(fù)雜的相互作用，共同精細地調(diào)控生物體的生命活動。答案：(每空2分，共14分)(1)擬核(或細胞質(zhì))3(2)tRNA和rRNA 基因A、B、C的堿基排列順序不同(3)有遺傳效應(yīng)的DNA轉(zhuǎn)錄(4)基因與基因、基因與基因的產(chǎn)物、基因與環(huán)境- 7 -
（通用版）2020版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題限時集訓(xùn)6 遺傳的分子基礎(chǔ)（含解析）
