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1、億庫教育網(wǎng) http:/www.eku.cc美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)案例（一）導(dǎo)入新課。出示兩幅圖片，一幅是 “奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)”以及美報(bào)的評(píng)論，然后提問：為什么說奧巴馬當(dāng)選代表了美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束呢？一幅是“美國總統(tǒng)山”，提第二個(gè)問：為何林肯在美國人民的心目中有如此崇高的地位呢？（二）溫故知新。引導(dǎo)學(xué)生回憶 “美國的獨(dú)立”中相關(guān)內(nèi)容師：美國剛獲得獨(dú)立時(shí)的領(lǐng)土面積只有90多萬平方公里，為了滿足資本主義發(fā)展需要，美國不斷向西擴(kuò)張。（多媒體展示美國領(lǐng)土動(dòng)畫示意圖并作簡單介紹，讓學(xué)生了解美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程。）師：為了對(duì)西部土地進(jìn)行開發(fā)，向西部移民是一個(gè)重大舉措，在移民中最具代表的是土著印第安人。問：他們?cè)谖?/p>
2、遷的過程中生活狀況怎樣呢？（多媒體展示印第安人西遷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從人口和土地的變化看待他們悲慘的遭遇。）師：看來，美國的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是印第安人的一部血淚史。問：中國今天也正在進(jìn)行西部大開發(fā)，并且城鎮(zhèn)建設(shè)也需要一部分居民或農(nóng)民搬遷，國家采取了哪些政策和措施進(jìn)行安置呢？（教師可以讓班上有家庭搬遷的同學(xué)現(xiàn)身說法。如果沒有，教師可讓學(xué)生舉例說明，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義的優(yōu)越性。）師：中國搬遷家庭都過著幸福和快樂的生活，與美國當(dāng)時(shí)搬遷的印第安人比較，我們有什么樣的感受和體會(huì)呢？（讓學(xué)生感受到社會(huì)主義是為人民謀為人民謀利益，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和投身于祖國建設(shè)的自信心。）問：美國的西部大開發(fā)給美國帶來了哪些影響？
3、（學(xué)生討論可能從利弊兩方面都提出看法，如對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利，環(huán)境破壞等。）（教師都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。）師：（總結(jié)）從經(jīng)濟(jì)方面看，西部大開發(fā)極大地促進(jìn)了美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使美國經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。其中，工業(yè)總產(chǎn)值也一躍而居世界第四位。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：2、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。）師：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國南北經(jīng)濟(jì)走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了兩種經(jīng)濟(jì)制度并存的局面。問：是哪兩種經(jīng)濟(jì)制度呢？（讓學(xué)生通過課本回答北方資本主義經(jīng)濟(jì)制度，南方種植園經(jīng)濟(jì)制度。）師：當(dāng)時(shí)北方資本主義工業(yè)迅速發(fā)展，工業(yè)化程度很高，需要獲得大量的自由勞動(dòng)力和廣闊的國內(nèi)市場(chǎng)；而南方卻是落后的種植園經(jīng)濟(jì)，從事棉花、煙草的種植，大量的使用黑人
4、奴隸勞動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)在全國的發(fā)展。師：黑人奴隸的數(shù)量約占南方人口的一半，他們的地位怎樣呢？讓幾位學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“拍賣黑奴”的表演。（學(xué)生的活動(dòng)表演過程設(shè)計(jì)略。）（教師應(yīng)該肯定表演并表揚(yáng)學(xué)生。）師：黑奴交易形象地展示了戰(zhàn)爭(zhēng)前南方黑奴的地位狀況。問：看了拍賣會(huì)之后的感受是什么？（學(xué)生的回答可能會(huì)涉及各個(gè)方面，如地位低，奴隸主殘暴等，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的回答）繼續(xù)設(shè)問：面對(duì)這樣的境況，設(shè)想一下黑奴們會(huì)怎么做呢？（學(xué)生的思路會(huì)打開，課堂的氣氛可能很活躍。）師：非人的待遇激起了奴隸的反抗，他們采用怠工、裝病、逃亡甚至武裝起義等多種形式進(jìn)行斗爭(zhēng)。問：北方是資本主義制度，對(duì)待奴隸制度的態(tài)度是什么？（
5、學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)能夠回答反對(duì)奴隸制）師：北方開展了聲勢(shì)浩大的群眾性的廢奴運(yùn)動(dòng)，廢奴派還組織了幫助黑奴逃跑的“地下鐵路”，將他們帶到北方；在文學(xué)方面，斯托夫人寫的廢奴文學(xué)的杰出代表作湯姆叔叔的小屋，這部小說引起了巨大的轟動(dòng)，林肯稱斯托夫人是“寫了一部書，釀成了一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人”。廢奴運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)十分浩大。師：到了19世紀(jì)60年代，美國資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，北方迫切地希望廢除奴隸制，南方種植園主則堅(jiān)持奴隸制度，種植園主為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，極力想把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州，雙方的矛盾進(jìn)一步激化了。問：通過介紹可以看出，北方資產(chǎn)階級(jí)與南方種植園主之間的矛盾焦點(diǎn)是什么？(學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制的存廢問題。)（
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)：南北矛盾的焦點(diǎn)黑人奴隸制的存廢問題。）師：1860年1月，主張逐步廢除奴隸制的林肯當(dāng)選總統(tǒng)。小組代表介紹林肯的基本情況。（多媒體展示林肯的照片。）（讓學(xué)生通過介紹全面認(rèn)識(shí)林肯，同時(shí)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。）問：為什么林肯主張逐步廢除奴隸制而不是立即廢除奴隸制呢？下面是1858年林肯在伊諾伊州國會(huì)參議員競(jìng)選時(shí)的演說，請(qǐng)根據(jù)演說內(nèi)容分析。“分裂之家無可持存。我相信我們的政府不能永遠(yuǎn)忍受一半人受奴役一半人享自由的狀態(tài)。我認(rèn)為聯(lián)邦不會(huì)瓦解我認(rèn)為這個(gè)家不會(huì)沒落不過，我堅(jiān)信分裂的局面終將終止。”“A house divided against itself cannot stand. I bel
7、ieve this government cannot endure permanently half slave and half free. I do not expect the house to fall but I do expect it will cease to be divided.”分析史料與摘錄史料能力（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容分析,林肯希望廢除奴隸制,但害怕國家分裂,因此主張逐步廢除奴隸制,避免國家分裂。）問：假如你是當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)，你會(huì)怎么做呢？（通過角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史。）問：主張廢除奴隸制的林肯當(dāng)選后，南方種植園主的態(tài)度是什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入戰(zhàn)爭(zhēng)。）（點(diǎn)
8、擊出現(xiàn)：戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線林肯當(dāng)選總統(tǒng)。）問：如果不是林肯當(dāng)選總統(tǒng)，還會(huì)不會(huì)爆發(fā)美國內(nèi)戰(zhàn)？為什么？（在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是南方的種植園經(jīng)濟(jì)制度阻礙了資本主義的發(fā)展，雙方在是否廢除奴隸制問題上尖銳對(duì)立從而引起激烈的矛盾沖突，雙方遲早會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是林肯個(gè)人的因素。）（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題的能力，為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）教學(xué)反思作為該課教學(xué)內(nèi)容“美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，它承接美國的獨(dú)立，在美國歷史上占據(jù)重要地位，而課本內(nèi)容囊括有限，因此，對(duì)該課的設(shè)計(jì)不能局限于課本教學(xué)資源，需要讓學(xué)生在課前收集有關(guān)史料，培養(yǎng)他們通過多種途徑收集和處理歷史信息的能力；教師也需要利用多媒體
9、課件，對(duì)大量的史料進(jìn)行取舍，并合理安排。歷史教育是公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是本課設(shè)計(jì)的宗旨。首先，本課導(dǎo)入時(shí)緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，貼近實(shí)際生活，出示兩幅圖片，大一幅是 “奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)”以及美報(bào)的評(píng)論，一幅是“美國總統(tǒng)山”，提第二個(gè)問：為何林肯在美國人民的心目中有如此崇高的地位呢？通過設(shè)置懸念，明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著問題進(jìn)行本課的探究學(xué)習(xí)。隨后利用多媒體直觀、形象的的特點(diǎn)展示美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程，使課堂形象、生動(dòng)。 其次，在對(duì)美國的西部大開發(fā)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)上，既要看到它的弊端，更要看到它對(duì)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，讓學(xué)生把中國的西部大開發(fā)與美國的西部大開發(fā)進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，并進(jìn)行愛國主義教育；通過讓學(xué)生對(duì)黑奴拍賣會(huì)的扮演，讓他們角色轉(zhuǎn)換來體驗(yàn)歷史，既增加了課堂的生動(dòng)性和趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生愛憎分明的思想感情，為理解下一步的廢奴運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。 再次，讓學(xué)生從不同的角度介紹林肯以及讓學(xué)生與林肯的位置交換，不但培養(yǎng)他們口述歷史的能力，而且培養(yǎng)他們的歷史感悟能力，在課堂上設(shè)置討論，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去看待歷史現(xiàn)象和分析歷史問題的能力。 當(dāng)然，本課的設(shè)計(jì)也有不足之處，有的問題較復(fù)雜，學(xué)生理解還有些困難，如：南北矛盾的討論還需深入。這些需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)。億庫教育網(wǎng) http:/www.eku.cc
第19課《美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教案4
