荷花教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、課前交流1、談話。夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在

2、暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？2、全班交流。請(qǐng)5、6個(gè)孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。二、直接導(dǎo)課。1、導(dǎo)課。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)荷花，作者葉圣陶。2、板書課題。請(qǐng)孩子們跟老師一起板書課題。3、齊讀課題。4、簡介葉圣陶?！境鍪菊n件】三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、激疑。這篇課文寫

3、的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。四、檢查初讀情況。1、檢查生字詞的掌握情況?！菊n件出示】（1） 找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法?！救齻€(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】（2）小組比賽讀。找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語的情感色彩。（3）男孩、女孩接力讀。2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。（1）提問。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣

4、子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說說。（2）找3、4個(gè)孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。（一）抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。1、談話。請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“”標(biāo)出荷花樣子的語句。2、學(xué)生默讀，教師巡視。3、全班交流。（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力?！菊n件出示】利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。【課件出示】根據(jù)語句這個(gè)語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用

5、手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來）用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙?！菊n件出示】首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?！菊n件出示】相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。不同點(diǎn)：冒方向單一，向上、向外。 鉆方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探） 露沒有太強(qiáng)的方向感。結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。冒冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。鉆、露物體沒有體積變化。結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張

6、力?？傊?，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。其次，指導(dǎo)孩子們朗讀?！菊n件出示】（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美?！菊n件出示】以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫美?！緜渥ⅲ喝嘟涣鞯倪@兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)

7、態(tài)美及作者豐富的想象力。 1、談話。孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個(gè)問題，起到過渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開心扉來談。】2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】3、點(diǎn)撥學(xué)生用“”畫出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語。4、學(xué)生默讀，圈畫。5、全班交流。（1）通過朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。【課件出示】（2）通過開放性思維，體會(huì)荷花與蟲的對(duì)話情趣?！菊n件出示】 （3）配視頻課件朗讀。六、資料袋。【課件出示】荷花，有很

8、多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。 荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神清高的精神。周敦頤在愛蓮說中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。 歷史上也有很多人像荷花一樣。如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。再說近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻

9、遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào)，終于成為中國革命的先驅(qū)。而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會(huì)也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂章。他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。20世紀(jì)80年代以來，中國許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開展了市花的評(píng)選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對(duì)荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史?，F(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。七、拓展延伸?！菊n件出示】 八、作業(yè)超市。 【課件出示】九、板書設(shè)計(jì)。3 荷花兩三片 全 花骨朵穿 站 舞 停 站冒