2022年高中政治 按勞分配為主體 多種分配方式并存教學(xué)反思 新人教版必修1

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1、2022年高中政治 按勞分配為主體 多種分配方式并存教學(xué)反思 新人教版必修1 按勞分配為主體 多種分配方式并存是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治1必修模塊經(jīng)濟生活第三單元第七課第一框題。本框題分為兩目，其中第一目講“按勞分配為主體”的邏輯順序為：按勞分配是公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則按勞分配的基本內(nèi)容和要求堅持按勞分配的必然性按勞分配原則的意義按勞分配為主體的體現(xiàn)。第二目講“多種分配方式并存”，其邏輯順序為：多種分配方式主要包括按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配按生產(chǎn)要素分配的含義確立按生產(chǎn)要素分配的意義。其中，以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合

2、起來的必然性，是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，是社會主義初級階段經(jīng)濟制度的重要內(nèi)容，因此，它也是本課教學(xué)的重點。而實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式是本課的教學(xué)難點。 從知識角度看，分配是再生產(chǎn)全過程的一個重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定分配，沒有生產(chǎn)就沒有分配，分配的性質(zhì)、原則和形式由生產(chǎn)方式和人們在生產(chǎn)中的地位所決定的。同時，分配對生產(chǎn)也有反作用，能促進或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。因此，對分配中個人收入分配的分析，是經(jīng)濟理論研究的重要方面。這個問題本身是個比較深的理論問題，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較密切，學(xué)生有所了解，但對于高一的學(xué)生，要將深層的理論簡單化、生活化，使其能分清哪些收入是按勞分配的收入，哪些收入是非按勞分

3、配的收入，進一步幫助學(xué)生加深理解我國分配制度，及結(jié)合實例說明我國實行這種分配制度的客觀必然性，有一定的難度。 從學(xué)生角度來看，高一的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對這個問題有所涉獵，但仍滯留于的“知其然，不知其所以然”的層面。雖然高一學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，但是面對我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復(fù)雜多樣的個人收入方式，尤其在現(xiàn)實生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導(dǎo)。從教學(xué)角度來看，隨著知識經(jīng)濟的到來，實施素質(zhì)教育，深入開展創(chuàng)新教育，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的主旋律。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)

4、容。新課改一方面關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，即了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等。另一方面也關(guān)注教師的教學(xué)行，即關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的要求下如何進行政治課教學(xué)，提高學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣成為擺在課堂教學(xué)面前的一道難題。根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我在本課主要采用誘思探究學(xué)科教學(xué)論：在教學(xué)過程中，注重設(shè)計好情境，進行學(xué)生家庭收入的個案信息處理與分析，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感受領(lǐng)悟知識。同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進行運用升華。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中交流和多向思考。使學(xué)生學(xué)會分析歸納，讓

5、學(xué)生在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動中，獲得知識，能力和品德三者的統(tǒng)一。本課設(shè)計的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，趣味性和針對性強，符合了學(xué)生認知的規(guī)律，學(xué)生參與主動探究的熱情高，參與面廣。但值得研究的是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，教師應(yīng)有意識地將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，因此，本課我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析素質(zhì)，與人交往素質(zhì)，語言表達能力等。然而，課堂的40分鐘是寶貴的，如何在保證完成課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能多方面地的培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？如何在增強師生互動、生生互動的同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？這是我在日后的課堂教學(xué)中要進一步探索的問題?？傊诮虒W(xué)過程中，我和學(xué)生一起成長、共同進步。新課程帶來的教學(xué)變化有許多，我們作為新世紀的教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強化主體意識，充分發(fā)揚民主，少一些灌輸，多一點撥，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律，貫穿“教為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時，我們教師還要在教學(xué)中還要不斷地發(fā)現(xiàn)、認識、探索，一邊教課一邊學(xué)習(xí)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。并且發(fā)揮師生之間的互動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相信隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、新課程的推進，在教學(xué)過程中還會有更多的驚喜、更多的體會和大家一起討論、分享。