七年級(jí)生物下冊(cè) 第1章 第1節(jié) 生物生存的環(huán)境 教案 蘇科版

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1、七年級(jí)生物下冊(cè) 第1章 第1節(jié) 生物生存的環(huán)境 教案 蘇科版一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。二、教材分析自然界中生活著成千上萬(wàn)形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了六種具有一定代表性的、學(xué)生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過組織學(xué)生觀察圖片資料，以及引導(dǎo)學(xué)

2、生聯(lián)系生活實(shí)際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對(duì)生物的生存環(huán)境進(jìn)行歸類。此外，教材在DIY中安排了觀察校園植物的生存環(huán)境的活動(dòng)，教師可有目的地組織這項(xiàng)觀察活動(dòng)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。同時(shí)還可組織學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等，收集、展示、交流有關(guān)各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在各種形式的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是：描述生物生存的環(huán)境并歸類。難點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。安

3、排策略如下表方案1 方案2在緒言課上預(yù)先布置學(xué)生課外調(diào)查。本節(jié)課直接交流，結(jié)合游戲活動(dòng)，討論分析生物生存的環(huán)境。 (1) 資料分析(2) 分組，提出調(diào)查任務(wù)。(3)由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。老師隨行，及時(shí)指導(dǎo)。（4）剩余時(shí)間交流等。（或下節(jié)課交流以引入新課）三、活動(dòng)指導(dǎo)：本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力?；顒?dòng)1：觀察校園植物的環(huán)境針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。建立調(diào)查小組（35人比較適宜），做到分工明確，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作

4、等。明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。對(duì)于調(diào)查過程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請(qǐng)教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍?；顒?dòng)2： 為生物尋找自己的家在課堂教

5、學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學(xué)生準(zhǔn)備不同的生存地點(diǎn)“家”（可以是一片草地、一個(gè)池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學(xué)生為這些生物找自己的“家”，分析這個(gè)“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及這個(gè)“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。為了更好地組織這樣的游戲活動(dòng)，可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組派代表進(jìn)行比賽，為指定數(shù)目（如10個(gè)）的生物找“家”，看誰(shuí)最先找到自己的家。然后結(jié)合學(xué)生提供的生物種類，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如鯨、揚(yáng)子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家”有什么特點(diǎn)？嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類，如水中、陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非生物成分組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)境兩大類。