《九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 第四單元“課題1 原子的構(gòu)成”教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 第四單元“課題1 原子的構(gòu)成”教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 第四單元“課題1 原子的構(gòu)成”教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 素養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過(guò)程與方法：在教師的指引下，學(xué)生發(fā)掘相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量、原子組成的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀點(diǎn)。重難疑點(diǎn)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的理解疑點(diǎn)：原子核一定含中子嗎?教學(xué)用具投影儀，計(jì)算器教學(xué)方法探究式 課時(shí)安排1課時(shí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程師生互動(dòng)環(huán)節(jié)說(shuō)明新課引入師生:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，知道物質(zhì)是由分子，原子等粒子構(gòu)成的。其中分子
2、是(保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子)，原子是(化學(xué)變化中最小的粒子)。在化學(xué)變化中分子可以分成更小的粒子原子，而原子則(不能分成更小的粒子)。也許有的同學(xué)回問(wèn):原子是不是簡(jiǎn)單不不可分割的實(shí)心球體?原子彈的爆炸，是大家知道的事實(shí)，這給我們那些思考?今天我們就一起來(lái)探究原子的構(gòu)成。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣在教師的講述中，括號(hào)部分由學(xué)生補(bǔ)充完整。原子構(gòu)成探究原子構(gòu)成探究師:要求學(xué)生看課本的圖4-1，讓他們談?wù)勗谠訕?gòu)成方面獲取的信息。 生:看圖研究表達(dá) 師:原子核有多大?原子直徑約為原子核直徑的多少倍? 生:運(yùn)算表達(dá)師:原子核很小，較難想象，課本有一個(gè)比喻幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。大家現(xiàn)在閱讀69
3、頁(yè)圖4-2左邊的文字。 生:體驗(yàn)原子核和原子的大小關(guān)系。 師:相對(duì)原子來(lái)說(shuō)，原子核很小很小，但原子的質(zhì)量卻主要集中在原子核上!為什么會(huì)這樣呢?大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題繼續(xù)研究圖4-1中原子核的結(jié)構(gòu)和表4-1中的信息。 生:信息獲取解決問(wèn)題 師生:大家回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，什么物質(zhì)由原子直接構(gòu)成，有(金屬，稀有氣體和某些固態(tài)非金屬)三大類。比如老師手中的黑板擦，它的鐵質(zhì)部分是由鐵(原子)構(gòu)成的。我們已經(jīng)知道:原子中存在帶電的粒子，那為什么我拿著黑板擦卻不會(huì)觸電?請(qǐng)結(jié)合68頁(yè)中的相關(guān)信息進(jìn)行思考。 生:讀字讀表信息內(nèi)化討論交流表達(dá)發(fā)言 師:從表4-2中，除了可以得出原子中的質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)外，還可以得出什
4、么結(jié)論? 生a:氫原子不含中子。 生b:不同種類的原子，其核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同。 生c:質(zhì)子數(shù)不同，原子種類不同。 生d:原子中的質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。 生e:質(zhì)子數(shù)為偶數(shù)時(shí)，中子數(shù)等于質(zhì)子數(shù)。 師:到現(xiàn)在為至，我們已經(jīng)較深入地研究學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)，大家接下來(lái)把書翻到70頁(yè)，整體感知一下原子的構(gòu)成。 師:原子是由更小的粒子構(gòu)成，原子彈的爆炸很好說(shuō)明這一點(diǎn)?，F(xiàn)代的原子能的利用就是利用核裂變或核聚變時(shí)所產(chǎn)生的巨大能量。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子也不是最小的粒子，他們也由更小的粒子構(gòu)成。物質(zhì)是具有無(wú)限可分性的。這個(gè)環(huán)節(jié)要完成的研究任務(wù)是:明白原子是由原子核和電子兩部分組成，原子核帶正電荷，電子帶負(fù)電荷。培養(yǎng)
5、學(xué)生微觀現(xiàn)象力再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生獲取的信息必須也應(yīng)該有 ：原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量。過(guò)渡到另外一個(gè)問(wèn)題的探究。培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。括號(hào)部分學(xué)生補(bǔ)全。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和對(duì)數(shù)據(jù)的分析利用能力。教師要鼓勵(lì)和幫助他們發(fā)掘知識(shí)。生c的結(jié)論對(duì)下一個(gè)課題的學(xué)習(xí)有鋪墊作用。生e的結(jié)論雖然不正確，但僅根據(jù)這個(gè)表格信息進(jìn)行分析，他的結(jié)論是正確，教師也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有意引導(dǎo)學(xué)生留意什么是“核電荷數(shù)”知識(shí)濃縮重現(xiàn)，增強(qiáng)記憶。鏈接生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)相對(duì)原子量探究師:由于原子的質(zhì)量即絕對(duì)質(zhì)量數(shù)值很小，書寫和使用極不方便，所以我
6、們必須尋找新的方法來(lái)衡量原子的輕重。采用相對(duì)原子質(zhì)量是一種比較方便的方法。那么什么是相對(duì)原子質(zhì)量?請(qǐng)閱讀課本69頁(yè)的“相對(duì)原子質(zhì)量”。 生:以一種碳原子的質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對(duì)質(zhì)量(符號(hào)Ar)。 師:如果以Mc表示碳原子的質(zhì)量，Mx表示x原子的質(zhì)量，Ar表示x原子的相對(duì)原子質(zhì)量，那么相對(duì)原子質(zhì)量的內(nèi)容如何用一個(gè)數(shù)學(xué)等式來(lái)表達(dá)? 生: Ar=Mx/(Mc1/12)課堂練習(xí)(投影)： 一個(gè)鐵原子的質(zhì)量為9.2881026kg，請(qǐng)大家用計(jì)算器把它換成相對(duì)原子質(zhì)量(結(jié)果取整數(shù))。 結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果可知一個(gè)鐵原子質(zhì)量相當(dāng)于 個(gè)氫原子(氫原子的相對(duì)原子
7、質(zhì)量為1)的質(zhì)量。 師:相對(duì)原子質(zhì)量可以在課本附錄中查到，但在初中階段我們經(jīng)常使用的是73頁(yè)表4-3中的相對(duì)原子質(zhì)量。現(xiàn)在大家從表4-3中查出表4-2中幾中原子的相對(duì)原子質(zhì)量，我們從中又可以發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論? 生:相對(duì)原子質(zhì)量中子數(shù)+質(zhì)子數(shù)學(xué)生自己尋找新的衡量原子輕重的方法。加深對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解相對(duì)原子質(zhì)量是個(gè)比較抽象的概念，設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生從感性角度較深對(duì)這個(gè)概念的理解。學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表再次培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)掘能力知識(shí)小結(jié) 教師要求學(xué)生閉上眼睛，回想這節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)，然后教師投影板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容，師生一起回顧本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變換一種形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)束教學(xué)教
8、師布置任務(wù)：閱讀69頁(yè)的“資料”完成課后的習(xí)題預(yù)習(xí)課題2 元素布置作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì))教學(xué)反思學(xué)生在課堂上探究知識(shí)的能力有不同的層次，本課例結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理采用教師指導(dǎo)，學(xué)生探究的中等水平的探究方式，在輕松，愉快，民主的氛圍中，較好地完成教學(xué)任務(wù)，且能發(fā)掘課本中多處隱含的知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，環(huán)環(huán)緊扣而流暢，有利于教學(xué)的開(kāi)展。本課例不足之處:在教學(xué)條件的限制下，只是借助課本中圖表進(jìn)行教學(xué)，未能充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)達(dá)到更直觀的認(rèn)識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、我會(huì)選擇下列由原子直接構(gòu)成的是( ) 氧氣 氬氣 黃金 二氧化碳 下列關(guān)于原子的敘述中，正確的是( ) 原子是由電子和質(zhì)子構(gòu)成的 原
9、子是由電子和中子構(gòu)成的 原子是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 原子是由原子核和電子構(gòu)成的碳原子相對(duì)原子質(zhì)量為( ) 12g 1/12g 12 1.6610-27kg下列敘述正確的是( ) 相對(duì)原子質(zhì)量就是實(shí)際原子質(zhì)量的簡(jiǎn)稱 相對(duì)原子質(zhì)量就是其他原子質(zhì)量與一種碳原子質(zhì)量相比較所得的比，沒(méi)有質(zhì)量單位。 相對(duì)原子質(zhì)量就是一種原子的質(zhì)量。 原子質(zhì)量約等于原子核內(nèi)質(zhì)子質(zhì)量和中子質(zhì)量之和。二、我會(huì)填寫某些花崗石材中含有對(duì)人體有害的放射性元素氡，氡原子質(zhì)子數(shù)為86，中子數(shù)為 136，這種氡原子核外電子數(shù)為 ，核電荷數(shù)為 。已知一個(gè)碳-12原子的質(zhì)量為1。99310-27kg，則氡原子的質(zhì)量為 。三、我會(huì)發(fā)掘(感興趣的同學(xué)可以選做)下面提供三種氫原子的有關(guān)信息，談?wù)勀隳艿玫绞裁词斋@?！巴愒印焙汀巴N原子”意義相同嗎?
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