2022年高中化學《影響化學平衡的條件》說課稿2

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1、2022年高中化學《影響化學平衡的條件》說課稿2 一、 說教材 1、教材的地位和作用 課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)《影響化學平衡的條件》 《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。 2、教材簡析 教材分析：本節(jié)教材由三部分構成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是

2、基礎，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結和升華。 3、 教學目標的確定 根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標： 認知目標——理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學平衡的影響。 技能目標——通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。 素質教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。 4、 重點及難點的確定 重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響 難點： 1、平衡移動原理的應用。 2、平衡移動過程的速率——時間圖。 確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要

3、，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。 二、高學情分析 二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 三、說教法 由于本節(jié)教材地位的重要性，結合學生實際情況，采取以下教學方法： 1、通過演示實驗，啟發(fā)學生總結，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。 2、通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律

4、。 3、通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。 充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。 四、 說學法 結合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。 實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。 四、說教學程序 1、復習導入 引導學生回憶平衡狀態(tài)的特征及實質，影響速率的因素有哪些，從而引出化學平衡的移動的概念 （這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生

5、認識事物的由點到面的特點） 2、設疑導入，實驗探究 提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化？ （這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū)） 在這中情況下由教師演示實驗2—4。此時，讓學生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結論。 由以上分析讓學生推測如果減少反應物平衡會怎樣移動。學生設計實驗，加入堿溶液減少反應物濃度，從而證明學生推測是正確的。 在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學平衡的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律。 （這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

6、 3、抓住機會，深刻討論 學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？” 教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。 （這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結論的學法） 4、注重實際，加深理解 可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。 （這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力） 5、課堂小結：總結濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。 6、鞏固

7、練習：課本習題一 7、布置作業(yè) ：課后習題三?！　? 在相應理論的指導下對美有著強烈的創(chuàng)作欲望。本班學生基礎扎實，觀察能力、語言表達能力強，且有電腦網(wǎng)絡這一資源優(yōu)勢可以適當運用，在相關活動中人人學有價值的數(shù)學。 四、教學目標 1、知識技能 ①理解軸對稱圖形，兩個圖形關于某直線對稱的概念。 ②了解軸對稱圖形的對稱軸，兩個圖形關于某直線對稱的對稱軸、對應點。 ③了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。 2、數(shù)學思考 ①通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，進一步認識幾何圖形的本質特征。 ②通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，進一步發(fā)展學生抽象概括的能力。

8、 3、解決問題 通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，讓學生關注生活，學會觀察、增強交流。 4、情感態(tài)度 通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發(fā)學生學習欲望，主動參與數(shù)學學習活動。 五、 教學方法、學習方法的選擇 教法 任務型自主探究，情景教學、引導歸納相結合的方法。 學法 運用活動做載體，指導學生觀察、實驗、探究、歸納。 六、教具學具 多媒體，剪刀，手工紙，尺子等 七、教學過程 活動1 1、創(chuàng)設情境，展示圖片，學生欣賞多媒體展示的圖片。（附幻燈片）板書藝術字“人”。 2、展示學生自帶圖片或物體。 活動2 實驗探究 1、把一張紙對折剪出一個圖

9、案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對折的紙，剪出一個美麗的圖案，請同學模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。 2、觀察剪出的圖案，再對比剛才演示的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？ 3、通過觀察、討論交流，得出概念： 軸對稱圖形——如果一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。（板書） 活動3 一試身手 1、聯(lián)系實際舉出幾個軸對稱圖形實例，并說出對稱軸。 2、獨自完成教材119頁練習題。 活動4 1、將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側的部分有什么關系？ 2、觀察教材

10、119頁圖14.1－3，看看每對圖形有什么共同特征？每一個圖案是由幾個圖形構成的？ 3、通過觀察、討論交流，得出概念。 把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱。這條直線叫對稱軸。折疊后重合的對應點叫做對稱點。 活動5 1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關于直線軸對稱的圖形嗎？（附幻燈片） 2、完成教材120頁練習。 活動6 問題：結合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。 1、軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？ 2、如果把一個軸對稱圖形分成兩個圖形，那么這兩個圖形成軸對稱嗎？如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，它是一個軸對稱圖形嗎？ 3、成軸對稱的兩個圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對稱嗎？ 活動7 1、鞏固練習（幻燈片） （1）觀察下面的國旗哪些是軸對稱圖形？并找出它們每條對稱軸。 （2）下列幾何圖形是軸對稱圖形嗎？如果是指出圖形的對稱軸。 2、小結：這節(jié)課你學到了哪些知識？ 3、布置作業(yè) ①教材125頁：第2、3題 ②有的軸對稱圖形可以有多條對稱軸，兩個圖形成軸對稱會有多條對稱軸嗎？請同學們在課下在網(wǎng)絡上查找知識，互相探討。 八、板書設計 兩個圖形成線對稱概念 概念 軸對稱圖的概念 概念聯(lián)系 概念區(qū)別