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1、2022年高三生物一輪復習 課題14 分離定律教案
教學目標：通過討論學習，學生能夠概述基因的分離規(guī)律，并分析其實質(zhì)，能用自己的語言解釋與遺傳學相關(guān)的概念和實際生活中的遺傳現(xiàn)象，領(lǐng)悟科學家在研究分離定律過程中科學思維方法和科學實驗的程序，感悟科學家對科學的執(zhí)著、獻身精神和嚴謹?shù)难芯孔黠L。
教學重點：對分離現(xiàn)象的解釋、分離規(guī)律的實質(zhì)、對分離現(xiàn)象解釋的驗證
教學難點：分離現(xiàn)象解釋的驗證
環(huán)節(jié)一 回顧知識
孟德爾一對相對性狀的雜交實驗是研究分離定律的基礎(chǔ)，
請用遺傳圖解寫出
環(huán)節(jié)二學習新知 通過分析孟德爾遺傳試驗和孟德爾假設(shè)內(nèi)容，進行試驗現(xiàn)象的分析和驗證。
為什么子一
2、代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離，且分離比接近3：1？
孟德爾提出遺傳因子（基因）相互分離的假設(shè)。
閱讀書中相關(guān)內(nèi)容，找出基本觀點。
在學生閱讀基礎(chǔ)上教師講述孟德爾假設(shè)內(nèi)容：
1、性狀是由基因控制的。（板書說明）
2、基因在體細胞中成對存在，一個來自父本一個來自母本。
3、在配子形成時，成對基因彼此分離，分別進入不同的配子。
學生初步學習用遺傳圖解表示過程。
教師要求 注意書寫的規(guī)范。
F2代之所以出現(xiàn)性狀分離是因為F1代是雜合子，等位基因分離出現(xiàn)兩種不同類型的
配子，且比例為1：1。
但是孟德爾得出這一結(jié)論只是一種假設(shè)，那么該如何設(shè)計實驗來證
3、明孟德爾實驗的
合理性呢？
孟德爾也正是用F1與純合隱性 類型雜交---測交。
投影出示正確的測交圖解。要求學生注意規(guī)范。
孟德爾實驗統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分離比也正是接近1：1。從而驗證了假說。
明確指出用測交檢驗一個個體的基因型。
環(huán)節(jié)三 鞏固提高
如何鑒別一對性狀的顯隱性？
怎樣得知一個個體是純合體還是雜合體？
如1 高 ╳ 矮 后代全是高莖
2 高莖╳ 高 后代全是高莖：矮莖=3：1
則可推斷：高莖為顯性性狀矮莖為隱性性狀
你能寫出雜交方式1和2親代的基因型嗎？
【板書設(shè)計】
一 分離定律
P 高DD ╳ 矮dd 測交： 高Dd╳dd
F1 高 Dd F1 高 Dd ：矮 dd
F2 DD Dd dd 高1：矮1
1 2 1
高3：矮 1
【教學反思】
學好分離定律是學習自由組合定律伴性遺傳和遺傳病分析的基礎(chǔ)，因此本部分的教學一定要扎實有效，不要急于求成。
2022年高三生物一輪復習 課題14 分離定律教案
