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1、2022年高三生物一輪復(fù)習(xí) 課題14 分離定律教案
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概述基因的分離規(guī)律，并分析其實(shí)質(zhì)，能用自己的語(yǔ)言解釋與遺傳學(xué)相關(guān)的概念和實(shí)際生活中的遺傳現(xiàn)象，領(lǐng)悟科學(xué)家在研究分離定律過(guò)程中科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序，感悟科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、獻(xiàn)身精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證
教學(xué)難點(diǎn)：分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證
環(huán)節(jié)一 回顧知識(shí)
孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是研究分離定律的基礎(chǔ)，
請(qǐng)用遺傳圖解寫出
環(huán)節(jié)二學(xué)習(xí)新知 通過(guò)分析孟德爾遺傳試驗(yàn)和孟德爾假設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象的分析和驗(yàn)證。
為什么子一
2、代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離，且分離比接近3：1？
孟德爾提出遺傳因子（基因）相互分離的假設(shè)。
閱讀書中相關(guān)內(nèi)容，找出基本觀點(diǎn)。
在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上教師講述孟德爾假設(shè)內(nèi)容：
1、性狀是由基因控制的。（板書說(shuō)明）
2、基因在體細(xì)胞中成對(duì)存在，一個(gè)來(lái)自父本一個(gè)來(lái)自母本。
3、在配子形成時(shí)，成對(duì)基因彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)用遺傳圖解表示過(guò)程。
教師要求 注意書寫的規(guī)范。
F2代之所以出現(xiàn)性狀分離是因?yàn)镕1代是雜合子，等位基因分離出現(xiàn)兩種不同類型的
配子，且比例為1：1。
但是孟德爾得出這一結(jié)論只是一種假設(shè)，那么該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證
3、明孟德爾實(shí)驗(yàn)的
合理性呢？
孟德爾也正是用F1與純合隱性 類型雜交---測(cè)交。
投影出示正確的測(cè)交圖解。要求學(xué)生注意規(guī)范。
孟德爾實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分離比也正是接近1：1。從而驗(yàn)證了假說(shuō)。
明確指出用測(cè)交檢驗(yàn)一個(gè)個(gè)體的基因型。
環(huán)節(jié)三 鞏固提高
如何鑒別一對(duì)性狀的顯隱性？
怎樣得知一個(gè)個(gè)體是純合體還是雜合體？
如1 高 ╳ 矮 后代全是高莖
2 高莖╳ 高 后代全是高莖：矮莖=3：1
則可推斷：高莖為顯性性狀矮莖為隱性性狀
你能寫出雜交方式1和2親代的基因型嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
一 分離定律
P 高DD ╳ 矮dd 測(cè)交： 高Dd╳dd
F1 高 Dd F1 高 Dd ：矮 dd
F2 DD Dd dd 高1：矮1
1 2 1
高3：矮 1
【教學(xué)反思】
學(xué)好分離定律是學(xué)習(xí)自由組合定律伴性遺傳和遺傳病分析的基礎(chǔ)，因此本部分的教學(xué)一定要扎實(shí)有效，不要急于求成。
2022年高三生物一輪復(fù)習(xí) 課題14 分離定律教案
