《生物第九單元 生物與環(huán)境 加強課5》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物第九單元 生物與環(huán)境 加強課5（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、植物激素調(diào)節(jié)為實驗命題的較好素材植物激素調(diào)節(jié)為實驗命題的較好素材，常通過創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的實驗背常通過創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的實驗背景景，考查分析實驗與探究的能力考查分析實驗與探究的能力，這與新高考導(dǎo)向一致這與新高考導(dǎo)向一致，備考時應(yīng)引起足夠重視備考時應(yīng)引起足夠重視?！纠C】【例證】 （2017海南卷海南卷，26）為探究植物生長素對枝條生根的影響，研究人員在母為探究植物生長素對枝條生根的影響，研究人員在母體植株上選擇適宜的枝條，在一定部位進行環(huán)剝?nèi)コ龢淦ぃêg皮部），將一定體植株上選擇適宜的枝條，在一定部位進行環(huán)剝?nèi)コ龢淦ぃêg皮部），將一定濃度的生長素涂抹于環(huán)剝口上端，并用濕土包裹環(huán)剝部位，觀
2、察枝條的生根情況，濃度的生長素涂抹于環(huán)剝口上端，并用濕土包裹環(huán)剝部位，觀察枝條的生根情況，實驗的部分結(jié)果如表所示實驗的部分結(jié)果如表所示。突破點突破點1實驗：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度實驗：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度處理枝條數(shù)處理枝條數(shù)第第90天存活枝條數(shù)天存活枝條數(shù)第第90天存活時的天存活時的生根枝條數(shù)生根枝條數(shù)首次出根所首次出根所需天數(shù)需天數(shù)0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.0504338303.050373333回答下列問題：回答下列問題：（1）據(jù)表可知，生長素用量為）據(jù)表可知，生長素用量為0時，有些枝條也生根。
3、其首次出根需要天數(shù)較多時，有些枝條也生根。其首次出根需要天數(shù)較多的原因是的原因是_。（2）表中只提供了部分實驗結(jié)果，若要從表中所列各生長素用量中確定促進該植）表中只提供了部分實驗結(jié)果，若要從表中所列各生長素用量中確定促進該植物枝條生根效果最佳的用量，你認為需要提供的根的觀測指標(biāo)還有物枝條生根效果最佳的用量，你認為需要提供的根的觀測指標(biāo)還有（答出兩點即可）。（答出兩點即可）。（3）從激素相互作用的角度分析，高濃度生長素抑制植物生長的原因是）從激素相互作用的角度分析，高濃度生長素抑制植物生長的原因是_。解析解析（1）據(jù)表格數(shù)字可知）據(jù)表格數(shù)字可知，當(dāng)不施加外源生長素時當(dāng)不施加外源生長素時，有些枝條
4、也能生根有些枝條也能生根，說明這說明這些枝條可自身產(chǎn)生生長素些枝條可自身產(chǎn)生生長素，但首次出根所需天數(shù)比施加外源生長素的組別要較多天數(shù)但首次出根所需天數(shù)比施加外源生長素的組別要較多天數(shù)，其原因為枝條自身產(chǎn)生的生長素量少其原因為枝條自身產(chǎn)生的生長素量少，需要更多天數(shù)的積累。，需要更多天數(shù)的積累。（2）據(jù)表可知）據(jù)表可知，本實驗觀察指標(biāo)為本實驗觀察指標(biāo)為90天存活枝條數(shù)天存活枝條數(shù)，能生根的枝條數(shù)和首次生根所能生根的枝條數(shù)和首次生根所需天數(shù)。若各組生長素用量不變的情況下需天數(shù)。若各組生長素用量不變的情況下，確定生根效果最佳的生長素用量確定生根效果最佳的生長素用量，則需觀則需觀察的指標(biāo)應(yīng)針對每組枝條
5、的生根數(shù)量及生根的長度。察的指標(biāo)應(yīng)針對每組枝條的生根數(shù)量及生根的長度。（3）從激素相互作用的角度分析）從激素相互作用的角度分析，結(jié)合所學(xué)植物激素的生理功能及各激素間的相互結(jié)合所學(xué)植物激素的生理功能及各激素間的相互關(guān)系可知關(guān)系可知，高濃度生長素會促進乙烯的合成高濃度生長素會促進乙烯的合成，而乙烯能夠抑制植物生長。而乙烯能夠抑制植物生長。答案答案（1）枝條自身產(chǎn)生的生長素較少，積累到生根所需濃度時間長）枝條自身產(chǎn)生的生長素較少，積累到生根所需濃度時間長 （2）每個枝條的生根數(shù)量、根的長度）每個枝條的生根數(shù)量、根的長度 （3）生長素濃度高時會促進乙烯的合成，乙烯能夠抑制植物的生長）生長素濃度高時會促
6、進乙烯的合成，乙烯能夠抑制植物的生長 1.實驗原理實驗原理（1）生長素類似物對植物插條的生根情況有很大的影響。）生長素類似物對植物插條的生根情況有很大的影響。（2）用生長素類似物在不同濃度、不同時間處理插條，其影響程度不同。）用生長素類似物在不同濃度、不同時間處理插條，其影響程度不同。（3）存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長最快。）存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長最快。2.選材選材 保留保留有芽和幼葉的插條。有芽和幼葉的插條。3.處理部位處理部位 插條插條的形態(tài)學(xué)下端。的形態(tài)學(xué)下端。4.處理方法處理方法（1）浸泡法：要求藥液溶液濃度較低，處理時間為
7、幾小時至一天。）浸泡法：要求藥液溶液濃度較低，處理時間為幾小時至一天。（2）沾蘸法：藥液溶液濃度較高，處理時間很短（約）沾蘸法：藥液溶液濃度較高，處理時間很短（約5 s）。5.實驗實驗流程流程6.實驗分析實驗分析 由由生長素作用曲線可知，存在作用效果相同的兩種生長素濃度。最適濃度應(yīng)在作生長素作用曲線可知，存在作用效果相同的兩種生長素濃度。最適濃度應(yīng)在作用效果相同的兩種濃度之間，即在兩種濃度之間再設(shè)置一系列濃度梯度的生長素用效果相同的兩種濃度之間，即在兩種濃度之間再設(shè)置一系列濃度梯度的生長素類似物溶液進行實驗類似物溶液進行實驗。（1）注意區(qū)分本實驗的三個變量）注意區(qū)分本實驗的三個變量自變量：生長
8、素類似物（如自變量：生長素類似物（如2，4 D溶液）的濃度。溶液）的濃度。因變量：插條生根的數(shù)量（或長度）。因變量：插條生根的數(shù)量（或長度）。無關(guān)變量：處理溶液劑量、溫度、光照及選用相同的花盆、相同的植物材料無關(guān)變量：處理溶液劑量、溫度、光照及選用相同的花盆、相同的植物材料，插條的生理狀況、帶有的芽數(shù)相同插條的生理狀況、帶有的芽數(shù)相同，插條處理的時間長短一致等。插條處理的時間長短一致等。（2）生長素類似物處理插條時應(yīng)注意的問題）生長素類似物處理插條時應(yīng)注意的問題扦插時常去掉插條成熟葉片扦插時常去掉插條成熟葉片，原因是去掉成熟葉片能降低蒸騰作用原因是去掉成熟葉片能降低蒸騰作用，保持植物保持植物體
9、內(nèi)的水分平衡。體內(nèi)的水分平衡。處理時插條上下不能顛倒處理時插條上下不能顛倒，否則扦插枝條不能成活。，否則扦插枝條不能成活。考向考向1探究外界因素對生長素極性運輸?shù)奶骄客饨缫蛩貙ιL素極性運輸?shù)挠绊懹绊憺檠芯窟胚嵋宜幔檠芯窟胚嵋宜幔↖AA）與脫落酸（）與脫落酸（ABA）的運輸特點，用放射性同位素）的運輸特點，用放射性同位素14C標(biāo)記標(biāo)記IAA和和ABA開展如圖所示的實驗。下列相關(guān)敘述正確的是（開展如圖所示的實驗。下列相關(guān)敘述正確的是（）A.若圖中若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊為莖尖切段，瓊脂塊和和中出現(xiàn)較強放射性的是中出現(xiàn)較強放射性的是B.若瓊脂塊若瓊脂塊和和中均出現(xiàn)了較強放射性，則說明中均出現(xiàn)
10、了較強放射性，則說明ABA在莖尖的運輸不是極性在莖尖的運輸不是極性運輸運輸C.若圖中若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊為成熟莖切段，瓊脂塊均出現(xiàn)較強放射性，說明均出現(xiàn)較強放射性，說明IAA在成在成熟莖切段中的運輸是極性運輸熟莖切段中的運輸是極性運輸D.該實驗證明放射性同位素該實驗證明放射性同位素14C具有促進具有促進IAA和和ABA在莖尖切段中進行極性運輸在莖尖切段中進行極性運輸?shù)牡淖饔米饔媒馕鼋馕鲞胚嵋宜幔ㄟ胚嵋宜幔↖AA）在植物體內(nèi)具有極性運輸?shù)奶攸c）在植物體內(nèi)具有極性運輸?shù)奶攸c，只能從形態(tài)學(xué)上端（只能從形態(tài)學(xué)上端（A）向形態(tài)學(xué)下端（向形態(tài)學(xué)下端（B）運輸）運輸，而不能反過來運輸而不能反過來運
11、輸，故瓊脂塊，故瓊脂塊和和中應(yīng)是中應(yīng)是中出現(xiàn)中出現(xiàn)較強的放射性較強的放射性，A錯誤；若瓊脂塊錯誤；若瓊脂塊和和中都出現(xiàn)較強的放射性中都出現(xiàn)較強的放射性，說明說明ABA既能既能從形態(tài)學(xué)上端（從形態(tài)學(xué)上端（A）向形態(tài)學(xué)下端（）向形態(tài)學(xué)下端（B）運輸）運輸，也能反過來運輸也能反過來運輸，即即ABA在莖尖不在莖尖不具有極性運輸?shù)奶攸c具有極性運輸?shù)奶攸c，B正確：若圖中正確：若圖中AB為成熟莖切段為成熟莖切段，瓊脂塊瓊脂塊均出現(xiàn)均出現(xiàn)較強放射性較強放射性，說明說明IAA和和ABA在成熟莖切段既能從形態(tài)學(xué)上端（在成熟莖切段既能從形態(tài)學(xué)上端（A）向形態(tài)學(xué)下）向形態(tài)學(xué)下端（端（B）運輸）運輸，也能反過來運輸也能
12、反過來運輸，即即IAA和和ABA在成熟莖切段中不具有極性運輸?shù)脑诔墒烨o切段中不具有極性運輸?shù)奶攸c特點，C錯誤；該實驗中沒有任何實驗數(shù)據(jù)能證明放射性同位素錯誤；該實驗中沒有任何實驗數(shù)據(jù)能證明放射性同位素14C具有促進具有促進IAA和和ABA在莖尖切段中進行極性運輸?shù)淖饔迷谇o尖切段中進行極性運輸?shù)淖饔茫珼錯誤。錯誤。答案答案B考向考向2實驗探究生長素及其類似物的作用實驗探究生長素及其類似物的作用1.（2017蘇北四市一模）蘇北四市一模）關(guān)于關(guān)于“探究生長素類似物促進植物生根的最適濃度探究生長素類似物促進植物生根的最適濃度”實驗的實驗的敘述，錯誤的是（敘述，錯誤的是（）A.每根枝條上應(yīng)保留相同數(shù)量的
13、芽每根枝條上應(yīng)保留相同數(shù)量的芽B.使用清水的對照組中，枝條不會生根使用清水的對照組中，枝條不會生根C.可用單位時間每根枝條生根數(shù)作為觀測指標(biāo)可用單位時間每根枝條生根數(shù)作為觀測指標(biāo)D.生長素類似物有一定的毒性，實驗結(jié)束后應(yīng)妥善處理生長素類似物有一定的毒性，實驗結(jié)束后應(yīng)妥善處理廢液廢液解析解析芽能產(chǎn)生生長素芽能產(chǎn)生生長素，生長素能夠促進扦插的枝條生根生長素能夠促進扦插的枝條生根，因此每根枝條上應(yīng)因此每根枝條上應(yīng)保留有相同數(shù)量的芽保留有相同數(shù)量的芽，一方面排除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾一方面排除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾，一方面利于生一方面利于生根根，A正確；由于植物內(nèi)源激素的存在正確；由于植物內(nèi)源激素
14、的存在，因此使用清水的對照組中因此使用清水的對照組中，枝條會生根枝條會生根，B錯誤；本實驗因變量是生根數(shù)量錯誤；本實驗因變量是生根數(shù)量，可用單位時間每根枝條生根數(shù)作為觀測指標(biāo)可用單位時間每根枝條生根數(shù)作為觀測指標(biāo)，C正確；生長素類似物有一定的毒性正確；生長素類似物有一定的毒性，實驗結(jié)束后應(yīng)妥善處理廢液實驗結(jié)束后應(yīng)妥善處理廢液，D正確。正確。答案答案B2.生物實驗小組為探究不同濃度的生長素類似物對某植物插條生根的影響而進行了預(yù)生物實驗小組為探究不同濃度的生長素類似物對某植物插條生根的影響而進行了預(yù)實驗，選擇濃度依次為實驗，選擇濃度依次為x、y、z、0的生長素類似物溶液處理插條，插條的生根情況的生
15、長素類似物溶液處理插條，插條的生根情況如圖，下列說法正確的是（如圖，下列說法正確的是（）A.預(yù)實驗不用像正式實驗一樣認真進行也有意義預(yù)實驗不用像正式實驗一樣認真進行也有意義B.實驗結(jié)果表明，生長素類似物對插條生根的作用具有兩重性實驗結(jié)果表明，生長素類似物對插條生根的作用具有兩重性C.促進插條生根的最適生長素類似物濃度為促進插條生根的最適生長素類似物濃度為yD.四組處理中生長素類似物的濃度大小順序為四組處理中生長素類似物的濃度大小順序為0 xyz解析解析預(yù)實驗必須像正式實驗一樣認真進行才有意義預(yù)實驗必須像正式實驗一樣認真進行才有意義，A錯誤；由題可知錯誤；由題可知，當(dāng)生長素當(dāng)生長素類似物的濃度為
16、類似物的濃度為y時促進植物生根的作用最強時促進植物生根的作用最強，但由于實驗分組較少但由于實驗分組較少，無法判斷促進無法判斷促進植物插條生根的最適生長素類似物濃度植物插條生根的最適生長素類似物濃度，C錯誤；由題圖分析可知錯誤；由題圖分析可知，生長素類似物對生長素類似物對插條生根的作用具有兩重性插條生根的作用具有兩重性，則生長素類似物的濃度則生長素類似物的濃度x可能大于可能大于y，也可能小于也可能小于y，四四組處理中生長素類似物濃度的大小順序為組處理中生長素類似物濃度的大小順序為0 xyz或或0yxz，D錯誤。錯誤。答案答案B “五步法五步法”設(shè)計和完善植物激素類實驗設(shè)計和完善植物激素類實驗【例
17、證】【例證】 （2015四川卷四川卷，10）植物側(cè)芽的生長受生長素（植物側(cè)芽的生長受生長素（IAA）及其他物質(zhì)的共同）及其他物質(zhì)的共同影響。有人以豌豆完整植株為對照進行了以下實驗影響。有人以豌豆完整植株為對照進行了以下實驗：突破點突破點2與植物激素相關(guān)的實驗設(shè)計與植物激素相關(guān)的實驗設(shè)計實驗一：分組進行去除頂芽、去頂并在切口涂抹實驗一：分組進行去除頂芽、去頂并在切口涂抹IAA處理后，定時測定側(cè)芽長度，處理后，定時測定側(cè)芽長度，如圖所示；如圖所示；實驗二：用實驗二：用14CO2飼喂葉片，測定去頂飼喂葉片，測定去頂8 h時側(cè)芽附近時側(cè)芽附近14C放射性強度和放射性強度和IAA含量，如含量，如圖所示圖
18、所示。（1）IAA是植物細胞之間傳遞是植物細胞之間傳遞的分子，頂芽合成的的分子，頂芽合成的IAA通過通過方式方式向下運輸。向下運輸。（ 2 ） 實 驗 一 中 ， 去 頂） 實 驗 一 中 ， 去 頂 3 2 h 時時 組 側(cè) 芽 長 度 明 顯 小 于組 側(cè) 芽 長 度 明 顯 小 于 組 ， 其 原 因 是組 ， 其 原 因 是_。（3）實驗二中，）實驗二中，14CO2進入葉綠體后，首先能檢測到含進入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是的有機物是，該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供。a、b兩組側(cè)芽附近兩組側(cè)芽附近14C信號強度差異信號強度差異明顯，說明去頂
19、后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物明顯，說明去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物。（4）綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測，去頂）綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測，去頂8 h時時組和組和組側(cè)芽附近的組側(cè)芽附近的IAA濃度關(guān)系為：濃度關(guān)系為：組組（大于（大于/小于小于/等于）等于）組；去頂組；去頂8 h時時組側(cè)芽長度明顯大于組側(cè)芽長度明顯大于組，請組，請對此結(jié)果提出合理的假設(shè)對此結(jié)果提出合理的假設(shè)：_。解析解析（1）IAA是植物細胞之間傳遞信息的分子是植物細胞之間傳遞信息的分子，頂芽合成的，頂芽合成的IAA通過主動運輸方通過主動運輸方式向下運輸。（式向下運輸。（2）去頂）去頂32 h時時，組側(cè)芽處組側(cè)芽處IAA濃度大于濃度大于組組，抑制了
20、側(cè)芽的生長抑制了側(cè)芽的生長，所以去頂所以去頂32 h時時組側(cè)芽長度明顯小于組側(cè)芽長度明顯小于組。（組。（3）14CO2進入葉綠體后進入葉綠體后，首先能檢首先能檢測到含測到含14C的有機物是三碳化合物（的有機物是三碳化合物（C3），該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供的該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供的H和和ATP。a、b兩組側(cè)芽附近兩組側(cè)芽附近14C信號強度差異明顯信號強度差異明顯，說明去頂后往側(cè)芽分配的說明去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多。（光合產(chǎn)物增多。（4）由實驗二可推知：去頂）由實驗二可推知：去頂8 h時時， 組和組和組側(cè)芽附近的組側(cè)芽附近的IAA濃濃度相等。綜合實驗一、實驗二度相等。綜合實
21、驗一、實驗二，去頂去頂8 h時時組與組與I組比較組比較，側(cè)芽附近側(cè)芽附近IAA含量一致含量一致，但但組去頂后促進了有機物向側(cè)芽運輸組去頂后促進了有機物向側(cè)芽運輸，導(dǎo)致去頂導(dǎo)致去頂8 h時時組側(cè)芽長度明顯大于組側(cè)芽長度明顯大于I組。組。答案答案（1）信息主動運輸）信息主動運輸（2）涂抹的）涂抹的IAA運輸?shù)絺?cè)芽附近，高濃度的運輸?shù)絺?cè)芽附近，高濃度的IAA抑制了側(cè)芽的生長抑制了側(cè)芽的生長（3）三碳化合物（）三碳化合物（C3）ATP和和H增多增多（4）等于）等于組去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多，促進側(cè)芽的組去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多，促進側(cè)芽的生長生長1.驗證尖端產(chǎn)生生長素驗證尖端產(chǎn)生生長素 （
22、1）實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)（如）實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)（如圖圖 甲甲所示）。所示）。（2）對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)）對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)（如圖乙所示）（如圖乙所示）。2.驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段（1）實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片（如圖甲所示）實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片（如圖甲所示）（2）對照組：胚芽鞘不進行處理（如圖乙所示）對照組：胚芽鞘不進行處理（如
23、圖乙所示）。3.驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端（1）實驗操作）實驗操作（2）實驗現(xiàn)象：裝置）實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置中胚芽鞘直立生長；裝置b和和c中胚芽鞘彎向光源生長中胚芽鞘彎向光源生長。4.驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸 （1）實驗操作）實驗操作 （2）實驗現(xiàn)象：）實驗現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組中去掉尖端的胚芽鞘既組中去掉尖端的胚芽鞘既不生長也不彎曲不生長也不彎曲。5.探究植物激素間的探究植物激素間的相互作用相互作用(1)實驗
24、實驗課題：設(shè)置空白（加入等量蒸餾水處理）對照組，單獨使用激素課題：設(shè)置空白（加入等量蒸餾水處理）對照組，單獨使用激素A，單獨，單獨使用激素使用激素B，共同使用激素，共同使用激素A、B的實驗組。的實驗組。(2)結(jié)果結(jié)果分析：分析：與對照組相比，若生長狀況更好，表明具有促進作用；若生長狀與對照組相比，若生長狀況更好，表明具有促進作用；若生長狀況差于對照組，表明具有況差于對照組，表明具有“抑制抑制”作用。作用。與與“單獨使用單獨使用”組比較，若組比較，若“共同使用共同使用”時比單獨使用更好，則表明時比單獨使用更好，則表明A與與B可表現(xiàn)可表現(xiàn)為為“協(xié)同協(xié)同”；若；若“共同使用共同使用”時效果差于時效果
25、差于“單獨使用單獨使用”組，則組，則A、B表現(xiàn)為表現(xiàn)為“拮抗拮抗”。6.驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位部位(1)原理原理：果實發(fā)育與生長素的：果實發(fā)育與生長素的關(guān)系關(guān)系如果切斷生長素的自然來源（不讓其受粉或除去正在發(fā)育著的種子），果實因缺如果切斷生長素的自然來源（不讓其受粉或除去正在發(fā)育著的種子），果實因缺乏生長素而停止發(fā)育，甚至引起果實早期脫落。乏生長素而停止發(fā)育，甚至引起果實早期脫落。在沒有受粉的雌蕊柱頭上涂上在沒有受粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素一定濃度的生長素溶液，子房正常發(fā)育為果實，因溶液，子房正常發(fā)育為果實，因為沒有受精，果實內(nèi)沒有種子
26、為沒有受精，果實內(nèi)沒有種子。1.對植物向光性的解釋有三種觀點：一是向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)運，導(dǎo)致背光側(cè)生對植物向光性的解釋有三種觀點：一是向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)運，導(dǎo)致背光側(cè)生長素含量增加，促進作用增強；二是向光側(cè)生長素被分解；三是向光側(cè)抑制生長的長素含量增加，促進作用增強；二是向光側(cè)生長素被分解；三是向光側(cè)抑制生長的物質(zhì)增多。下圖表示將玉米苗尖端分別置于不含生長素的瓊脂塊上，并作不同處理，物質(zhì)增多。下圖表示將玉米苗尖端分別置于不含生長素的瓊脂塊上，并作不同處理，一段時間后，測定瓊脂塊中的生長素含量，并分別用一段時間后，測定瓊脂塊中的生長素含量，并分別用af表示。下列有關(guān)敘述錯誤表示。下列有關(guān)
27、敘述錯誤的是（的是（）A.若若ab、cd，說明向光側(cè)生長素被分解了，說明向光側(cè)生長素被分解了B.若若cdefa，且，且ef，說明生長素由向光側(cè)移向了背光側(cè)，說明生長素由向光側(cè)移向了背光側(cè)C.若若cdefa，且，且ef（乙、丁向光彎曲生長），說明向光側(cè)抑制生長的物質(zhì)多（乙、丁向光彎曲生長），說明向光側(cè)抑制生長的物質(zhì)多D.該實驗還可以說明向光性是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移和向光側(cè)產(chǎn)生了抑制性物該實驗還可以說明向光性是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移和向光側(cè)產(chǎn)生了抑制性物質(zhì)共同作用的質(zhì)共同作用的結(jié)果結(jié)果解析解析假設(shè)一：若只是發(fā)生向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移假設(shè)一：若只是發(fā)生向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，則向光側(cè)生
28、長素含量比背則向光側(cè)生長素含量比背光側(cè)少光側(cè)少，但總量不變，即，但總量不變，即cdefa，且且ef。假設(shè)二：若只是發(fā)生向光側(cè)生長。假設(shè)二：若只是發(fā)生向光側(cè)生長素被分解素被分解，則生長素總量減少且背光側(cè)生長素含量多于向光側(cè)則生長素總量減少且背光側(cè)生長素含量多于向光側(cè)，即即ab、cd、ef。假設(shè)三：若只是向光側(cè)產(chǎn)生抑制物。假設(shè)三：若只是向光側(cè)產(chǎn)生抑制物，則兩側(cè)生長素含量相等則兩側(cè)生長素含量相等，且總量也不變且總量也不變，即即cdefa，且且ef。該實驗過程沒有對抑制物質(zhì)進行檢測。該實驗過程沒有對抑制物質(zhì)進行檢測，僅據(jù)實驗現(xiàn)象不能僅據(jù)實驗現(xiàn)象不能反映出向光性是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移和向光側(cè)產(chǎn)生了
29、抑制性物質(zhì)共同作用反映出向光性是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移和向光側(cè)產(chǎn)生了抑制性物質(zhì)共同作用的結(jié)果。的結(jié)果。答案答案D2.下列是與生長素有關(guān)的實驗，請回答有關(guān)的問題下列是與生長素有關(guān)的實驗，請回答有關(guān)的問題。.為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了？為此，有人做了如下實驗：下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了？為此，有人做了如下實驗：（1）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂塊上，分別放在）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切
30、下來，放在瓊脂塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（如下圖）黑暗中和單側(cè)光下（如下圖）。（2）實驗結(jié)果：如圖所示。圖中）實驗結(jié)果：如圖所示。圖中c、d用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量）的量（3）實驗結(jié)論：）實驗結(jié)論：_.為驗證在單側(cè)光照射下，圖丁燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的橫向運輸發(fā)生在為驗證在單側(cè)光照射下，圖丁燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的橫向運輸發(fā)生在A段而不是段而不是B段，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗步驟，請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程。段，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗步
31、驟，請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程。(1)實驗實驗材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等。材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等。(2)實驗實驗過程（按圖中甲、乙、丙的裝置進行實驗）過程（按圖中甲、乙、丙的裝置進行實驗）。（3）實驗結(jié)果：甲、乙、丙三個裝置中的胚芽鞘的生長和彎曲方向分別為：甲）實驗結(jié)果：甲、乙、丙三個裝置中的胚芽鞘的生長和彎曲方向分別為：甲、乙、乙、丙、丙。（4）實驗結(jié)論：）實驗結(jié)論：_解析解析.根據(jù)題中的圖片信息即可得出正確的結(jié)論。根據(jù)題中的圖片信息即可得出正確的結(jié)論。.胚芽鞘尖端是感受光刺激胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位的部位，尖端感受光
32、刺激后引起生長素的橫向運輸尖端感受光刺激后引起生長素的橫向運輸，生長素的橫向運輸只限于胚芽生長素的橫向運輸只限于胚芽鞘的尖端鞘的尖端，也就是圖丁中的也就是圖丁中的A段。在胚芽鞘的尖端下部（圖中段。在胚芽鞘的尖端下部（圖中B段）生長素不能橫段）生長素不能橫向運輸向運輸，因此圖甲尖端插入云母片因此圖甲尖端插入云母片，阻止了生長素的橫向運輸阻止了生長素的橫向運輸，胚芽鞘只能直立生胚芽鞘只能直立生長。圖乙在長。圖乙在B段插入云母片段插入云母片，不影響尖端（不影響尖端（A段）生長素的橫向運輸段）生長素的橫向運輸，胚芽鞘向光胚芽鞘向光彎曲生長。圖丙是對照實驗彎曲生長。圖丙是對照實驗，向光彎曲生長。由此證明在單側(cè)光照射下向光彎曲生長。由此證明在單側(cè)光照射下，胚芽鞘尖胚芽鞘尖端生長素的橫向運輸發(fā)生在端生長素的橫向運輸發(fā)生在A段而不是在段而不是在B段段。答案答案.（3）單側(cè)光照射下，向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被）單側(cè)光照射下，向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解了分解了.（3）直立生長向光源生長（或向左彎曲生長）向光源生長（或向左彎曲生長）直立生長向光源生長（或向左彎曲生長）向光源生長（或向左彎曲生長）（4）在單側(cè)光照射下，胚芽鞘尖端生長素的橫向運輸發(fā)生在）在單側(cè)光照射下，胚芽鞘尖端生長素的橫向運輸發(fā)生在A段而不是在段而不是在B段段
生物第九單元 生物與環(huán)境 加強課5
