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1、2022年高中生物 DNA是主要遺傳物質(zhì)一節(jié)說課稿 新人教版必修21）各位老師、同學(xué)們，大家好！我是XX，來自XX學(xué)院。2） 我今天說課的內(nèi)容是人教版新課程教材生物必修2遺傳與進化第3章第1節(jié)的內(nèi)容：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。3）下面，我將從以下五個方面對本課的設(shè)計進行說明。4）教材分析：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版新課程教材必修2遺傳與進化第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對染色體的知識有了一定的理解后來學(xué)習(xí)的，本章既是第1章、第2章的延續(xù)，又為第4、5、6章打下基礎(chǔ)。5）本節(jié)課的內(nèi)容安排：在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳
2、物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？教材在此埋下伏筆。6）然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材?！驹诮虒W(xué)中，我將充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。】7）教學(xué)重點、難點重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。解析：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)
3、化實驗是歷史上第一個通過實驗來說明DNA是遺傳物質(zhì)的，通過對該實驗現(xiàn)象的介紹和分析，讓學(xué)生大膽猜想,提出假設(shè)，設(shè)計出證明假設(shè)成立的實驗思路，本身這就是一種創(chuàng)造性勞動，滲透科學(xué)研究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和創(chuàng)造性的思維。從宏觀的實驗現(xiàn)象到微觀的實驗設(shè)計，對學(xué)生來說很抽象，所以既是學(xué)習(xí)的重點又是難點。噬菌體侵染細菌實驗與肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗在實驗設(shè)計思路上有共同之處，在通過對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗設(shè)計思路基礎(chǔ)；同時學(xué)生在高一生物學(xué)習(xí)的過程中對該實驗所運用到的同位素示蹤技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，即學(xué)生在實驗技術(shù)知識這一方面同樣具備一定的基礎(chǔ)，基于以上兩點考慮，我認
4、為噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程是重點而非難點。為要突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中我將盡量結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的過程講授知識，使枯燥無味的知識變得形象生動起來。另一方面，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的過程本身就包含著由表及里、由淺入深的分析過程，對學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力也是非常有益的。8）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。高中生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善 。他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目
5、的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維和科學(xué)家的思維進行有力的碰撞，加深學(xué)生的探究能力。9）教學(xué)目標設(shè)計：根據(jù)標準的要求和對學(xué)生、教材的分析，現(xiàn)對教學(xué)目標從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計1、知識目標u 通過兩大經(jīng)典實驗的學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解并掌握DNA是主要的遺傳物質(zhì) u 通過分析實驗過程和結(jié)論，得出實驗成功的原因，并使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計相關(guān)實驗。2、能力目標u 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力u 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力u 通過對實驗過程的探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解
6、決實際問題的能力。3、 情感目標u 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。u 進一步激發(fā)學(xué)生樹立辯證唯物主義自然觀。10）教學(xué)方法設(shè)計：根據(jù)新課標的基本理念，本節(jié)課 以“自主性、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合講述法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。 11）教學(xué)過程分析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了5大教學(xué)步驟，分別是導(dǎo)入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸
7、納總結(jié)、以及布置作業(yè)，它們的時間安排如圖所示。首先是導(dǎo)入新課12）我采取的是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入首先我會向?qū)W生展示這兩張圖片，并結(jié)合生活中的俗語，讓學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題。運用圖片和俗語，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的目光，并通過提出相關(guān)問題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進入本課。13）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)已學(xué)知識的回顧，使學(xué)生們認識到染色體在生物遺傳中具有重要作用。提出問題：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用？通過提出該問題，埋下伏筆，引發(fā)學(xué)生的思考。在這一過程中，以史導(dǎo)史，讓學(xué)生認識到科學(xué)是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程。14）我將進一步提出這樣的問
8、題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，并總結(jié)出遺傳物質(zhì)的基本特征。這樣有助于學(xué)生對遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？這一問題的思考。接著我將緊扣教材，對遺傳物質(zhì)的早期推測的內(nèi)容，主要以我直接講述的方式展開教學(xué)。讓學(xué)生們了解科學(xué)家們是如何探討這一問題的。并自然地過渡到本節(jié)課的重點、難點學(xué)習(xí)部分，即經(jīng)典實驗的講解。15）本節(jié)課的重點就是兩大經(jīng)典實驗的學(xué)習(xí)。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，又分為格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里轉(zhuǎn)化實驗兩個部分。艾弗里轉(zhuǎn)化實驗是在格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗的基礎(chǔ)上進行的，因此我將緊扣教材，依次向?qū)W生們介紹這兩個實驗。16）首先是格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗。我會先向?qū)W生們介紹該實驗所用的兩種細菌的特點。對細菌的特點充分了
9、解能讓學(xué)生更好的理解實驗過程。17）接著展示“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”過程圖，讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象。18）進行引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生進行小組討論，提出假設(shè)。各小組之間會有不同的假設(shè)，如假設(shè)1、假設(shè)2等等。對于這些假設(shè)，先在班級里進行交流，經(jīng)過討論后大家會覺得第二種假設(shè)更具有探究的價值。當(dāng)然，如果直接由學(xué)生通過實驗現(xiàn)象來提出假設(shè)會有一定的難度，教師就應(yīng)該對此作一些鋪墊。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生們介紹格里菲斯就自己實驗所做的推論是什么。19) 假設(shè)是否成立，必須經(jīng)過實驗的驗證，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)。當(dāng)然，這對于學(xué)生來說，是非常與難度的。因此在此過程中，教師點撥，幫助學(xué)生認
10、識到實驗設(shè)計過程中需要注意嚴密性，并提示學(xué)生該實驗最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路。引出艾弗里轉(zhuǎn)化實驗。20) 展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較，激發(fā)學(xué)生敢于探索的精神。為要突出重點，突破難點，在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的教學(xué)過程中，我采用“探究發(fā)現(xiàn)討論總結(jié)”的教學(xué)模式。運用層層設(shè)疑，步步討論、分析、總結(jié)的方法，始終抓住學(xué)生的思路，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式。21) 通過提問，吸引學(xué)生注意力，給與提示，引導(dǎo)學(xué)生自考。引出噬菌體侵染細菌實驗的介紹。對于這部分教學(xué)內(nèi)容，我將主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。22）介于學(xué)生對噬菌體還不了解，我會給學(xué)生
11、們進行相關(guān)知識點的講解。在講述這部分知識時，注意不能講太深入，只需簡單介紹，符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生更好的理解噬菌體的轉(zhuǎn)化實驗就可。23）教師設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生帶著問題觀看該實驗過程（展示Flash動畫）；用動態(tài)的實驗過程，更能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣?？赐陝赢嫼螅視ьI(lǐng)學(xué)生一起結(jié)合教材P45上的該實驗過程圖進一步講解該實驗過程。帶著問題觀看、學(xué)習(xí)，更有目的性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到DNA是遺傳物質(zhì)這一知識點！ 通過兩個實驗使學(xué)生認識到：這兩個實驗雖然實驗對象不同，方法不同，所處的時代背景不同，但都證明了DNA是遺傳物質(zhì)，從而認同科學(xué)結(jié)論的獲得，最基
12、本的方法是實證的方法。并認識到人類對科學(xué)的認識是不斷深化和完善的過程，科學(xué)成果的取得必須有技術(shù)手段做保證，技術(shù)的發(fā)展需要以科學(xué)原理為基礎(chǔ)，科學(xué)與技術(shù)是相互支持、相互促進的。24）通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過案例介紹，讓學(xué)生了解到DNA是主要的遺傳物質(zhì)。25）反饋練習(xí)：在課前針對教學(xué)內(nèi)容，為了強化本節(jié)課重點，就兩大經(jīng)典實驗編寫兩道練習(xí)題，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時強化學(xué)生對課堂知識的理解。26）歸納小結(jié) 和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許。 教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。【通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要想達到以下幾個目標：提高生物科學(xué)素養(yǎng)：通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)?！?/p>
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