山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級歷史上冊 第19課《俄國、日本的歷史轉折》教案 新人教版（通用）

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1、第十九課 俄國、日本的歷史轉折 教學目標 1．掌握1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。倒幕前日本的政治經濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。 2．運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。 3．采用多媒體輔助教學，在教學中進行討論、分析、歸納、探究，加深對知識的理解，并讓學生合作、交流，活動、實踐，表達和展示。 4．認識這兩次改革的資產階級性質，認識到它們在本國歷史上產生的文重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。 教學重

2、點、難點 重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。 難點：感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉折點。探究改革的進步性和局限性，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 導 入 新 課 【情景導課】 ?????尤里與加藤和一分別生活在19世紀中期的俄國、日本，跟隨他們一起去了解俄國、日本是如何走上資本主義道路的。 ??????課題《俄國、日本的歷史轉折》 認真聽講，跟隨老師的思路進入新內容的學習。 落 實 課 標 一、自主學習 二、展示交流 1、俄國

3、農奴制改革： 1）改革前---危機重重 情景：改革前農奴尤里、與工廠主的生活。問題：請同學們根據農奴尤里和工廠主的生活狀況分析改革前的俄國社會狀況？ 教師總結：農奴制阻礙俄國資本主義發(fā)展 教師過渡：農奴制下資本主義發(fā)展受阻，農奴生活悲慘，暴動不斷，面對危機沙皇不得不簽署廢除農奴制的法令。 2）改革中----尋道圖強 教師展示改革內容： 分析內容： 創(chuàng)設情境：假如你是農民、沙皇、地主、工廠主，你對這次改革怎樣看？ 教師一一總結：農民（尤里的話，自由但是一干二凈），沙皇、地主(兩個材料，提出問題)，工廠主（分析內容，看工廠主的煩惱是否解決）。 教師提出問題:從改革內容中看工廠主

4、的煩惱是如何解決的？ 教師問題：改革有利于什么經濟發(fā)展？ 教師問題：改革的性質如何？ 教師總結：改革最有利于資產階級。 教師過渡：對這次改革你是怎樣評價的呢？ 3）改革后---大道行思教師介紹歷史事件的評價方法 問題：請你根據評價方法對這次改革進行評價？ ?????2）改革中----尋道圖強 以表格形式出示改革內容 問題：改革從哪幾個方面入手？具體措施是什么？ 情景?加藤對這次改革的看法 問題：改革產生了什么作用？改革使加藤的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 情景?加藤看到的變化 問題：依據情景分析加藤的生活發(fā)生的變化有哪些？ 3）改革后---大道行思 教師過渡：從加藤的變

5、化中分析這次改革對日本社會產生的影響。 問題：日本明治維新改革的影響如何？ 4）分析日本的兩次改革 教師出示比較表格 教師總結 5）出示明治維新知識梳理 練習鞏固 帶著問題看書三分鐘，勾畫出相應答案。 ? ? 學生看圖、讀內容、思考俄國社會狀況如和？ ? ? 學生發(fā)表看法，農奴----，工廠主----。 ? ? ? ?? 學生讀內容，1分鐘識記該內容。 ? ? 學生分組討論 學生展示討論成果 思考問題：1、根據材料：亞歷山大二世改革的目的是什么？ 2、改革的方式怎樣？ 3、改革維護誰的利益？有何局限性？ ? 學時回答解決勞動力、資金、市場。

6、 學生回答。 ? ? ? ? ? ? 學生交流，評價改革的影響？ ? ? 學生自己梳理知識，勾畫出要點，識記要點， 學生自主做題。 學生思考，展示答案 ? ? ? ? 學生根據教材內容作出回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生討論交流改革的作用，展示答案。 學生觀察情景圖片，思考問題并展示答案。 ? 學生回答 學生分析 學生記憶鞏固新知識 學生做探究練習題 反 思 完 善 1、分析兩個國家改革的相同點 2、做探究練習題鞏固 3、課堂小結 4、體驗中考 5、感悟升華 學生思考填寫表格 ? 學生做題、展示 教 學 札 記