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1、克服心理障礙 提高寫作水平 作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。但是，當(dāng)前學(xué)生中普遍存在一種對(duì)作文畏懼厭煩，產(chǎn)生了一定的心理障礙，甚至是排斥的消極情緒，它嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是把自己看到、聽到、想到的有意義的事情寫下來，因此，人們總認(rèn)為學(xué)生寫作并不是太難的事情。事實(shí)上，學(xué)生普遍感到作文難寫，一聽到寫作文就愁眉苦臉。有一位特級(jí)教師在接班時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47位學(xué)生中有40人怕作文，4人“恨死作文”。問及原因，不少學(xué)生說因?yàn)榻處煹囊?、語(yǔ)文考卷中有作文題目。作文成了學(xué)生想極力回避但又回避不了的任務(wù)。 一、心理障礙產(chǎn)生的原因 1.
2、作文的技巧要求提得過早、過多 教師過早過多地要學(xué)生去掌握作文技巧，如怎樣開頭結(jié)尾，怎樣布局謀篇，從一開始就要求學(xué)生按統(tǒng)一的格式作文，致使學(xué)生感到作文是一件很難的事情。 2.命題脫離學(xué)生的需要，缺乏新意 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，多從作文技巧角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，更不能結(jié)合學(xué)生的心理需要命題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到作文的實(shí)際價(jià)值。 3.教師對(duì)學(xué)生作文修改過多 責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的習(xí)作總要細(xì)細(xì)地修改，從用詞、句式、布局甚至立意都要作出評(píng)點(diǎn)，給分又低。過分要求完美，使學(xué)生認(rèn)為作文只有一種寫法，且高不可攀。 4.教師批評(píng)、責(zé)難多 一些教師對(duì)學(xué)生期望過高，求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些。而作文水平的
3、提高，又恰非一日之功。這就使他們灰心喪氣，從而訓(xùn)斥學(xué)生。 二、作文心理障礙的預(yù)防與克服 1.提早起步，激發(fā)興趣 兒童在入學(xué)前就有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)后認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，積累了一定的詞句，掌握了一定的作文知識(shí)后，就想用這些知識(shí)把自己所想的東西用書面語(yǔ)表達(dá)出來，有了強(qiáng)烈的“發(fā)表欲”。如果降低作文的要求，組織學(xué)生從一年級(jí)開始就用句群、段落、短文寫自己感興趣的事情，會(huì)使小學(xué)生感到作文并非高不可攀，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。據(jù)朱作仁對(duì)“大量讀寫雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)的發(fā)源地龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，一年級(jí)五年級(jí)均以杭州客人到我班為題的作文，一年級(jí)人均寫出364字，多者達(dá)六七百字，并且絕大多數(shù)均中心明確
4、、條理清楚、段落分明、病詞病句極少。這些實(shí)證性的研究證明，提前起步，滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”，對(duì)于優(yōu)化作文學(xué)習(xí)心理，提高作文能力是大有裨益的。 2.豐富生活，開拓素材 小學(xué)生習(xí)作經(jīng)常感到無東西可寫，沒話可說，無事可寫。豐富學(xué)生生活，開拓素材來源，從根本上說，也是克服學(xué)生多種習(xí)作心理障礙的一劑良方。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)記一次活動(dòng)時(shí)，由于平時(shí)的活動(dòng)都沒能給學(xué)生留下深刻的印象，我就組織學(xué)生開展了一次“圖書跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生自己策劃
5、、自己組織、親身參與活動(dòng)。活動(dòng)后，我再和他們一起敘內(nèi)容，談感受，在他們興趣盎然的時(shí)候，我故意用商量的口吻提出“寫下來”的要求，學(xué)生自然能夠接受，一個(gè)個(gè)欣然提筆。對(duì)寫得很好的學(xué)生，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。再如編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系、編故事、編對(duì)話學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。 3.感悟生活，點(diǎn)燃激情 葉圣陶說：“作文原是生活的
6、一部分?！比绻f有字之書是使學(xué)生得到觸發(fā)的“流”，那么社會(huì)、學(xué)校、家庭生活應(yīng)是使學(xué)生得到觸發(fā)的“源”。如果說在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗(yàn)則是這座橋梁的基石。因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不能局限于對(duì)外在客觀事物的觀察，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈的感受。如果觀察外物特征時(shí)又能觀察自己的內(nèi)心，在挖掘生活的同時(shí)又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿靈性的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去觀察，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的魅力，發(fā)現(xiàn)生活的美，從而去感悟生活的美。親身經(jīng)歷某一事情，親眼目睹某一場(chǎng)景及蕓蕓眾生的生活，可以從中引發(fā)關(guān)于生活的思考。作文訓(xùn)練就是把這些對(duì)生活的感悟和思考化作生動(dòng)
7、的語(yǔ)言，使生活在學(xué)生的筆下變得豐富多彩，從而點(diǎn)燃寫作激情。 4.參與評(píng)改，不斷進(jìn)步 讓學(xué)生對(duì)自己的作文活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)察，自我反饋，自改作文，既有可能又有必要。為使學(xué)生能有效地進(jìn)行作文自評(píng)和互評(píng)，教師必須采取相應(yīng)的措施：（1）對(duì)學(xué)生的自我評(píng)定要有明確的要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)定的方法。自我評(píng)定之初，教師要提供評(píng)定的范例，讓學(xué)生一起評(píng)述，有意識(shí)地傳授評(píng)定作文的有關(guān)知識(shí)和方法。（3）提供評(píng)價(jià)要點(diǎn)表。教師只有確信學(xué)生已經(jīng)全面掌握了作文評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，才可以要求他們自評(píng)互評(píng)?？尚械拇胧┦墙處煍M出一份作文評(píng)定要點(diǎn)表，然后再讓學(xué)生對(duì)照表上各項(xiàng)指標(biāo)作出評(píng)定。 總之，作文教學(xué)不等于作文課堂教學(xué)。我們每一位語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，力求作文生活化、趣味化，積極探索學(xué)生的作文心理，根據(jù)心理因素尋求對(duì)策，消除學(xué)生的作文心理障礙，激發(fā)他們的作文興趣，真正提高學(xué)生的寫作能力。 （作者單位 山東省濟(jì)南匯才學(xué)校）第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)
克服心理障礙 提高寫作水平
