《巴塘連北京》教學(xué)設(shè)計

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1、. . 巴塘連小學(xué)四年級唱歌課教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息課題巴塘連學(xué)科音樂學(xué)段：中段年級四年級相關(guān)領(lǐng)域感受與鑒賞：音樂情緒與情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂風(fēng)格與流派表現(xiàn)：演唱、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜教材書名：市義務(wù)教育課程改革實驗教材 音樂 ：人民音樂 出版日期： 2004年11月教學(xué)設(shè)計參與人員單位聯(lián)系方式設(shè)計者郭明珠區(qū)田華小學(xué)13683655687實施者郭明珠區(qū)田華小學(xué)13683655687指導(dǎo)者課件制作者郭明珠區(qū)田華小學(xué)13683655687其他參與者一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想音樂課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念： 1.以音樂審美為核心；2.面向全體學(xué)生。（二）理論依據(jù)1.建構(gòu)主義是以學(xué)生的“學(xué)”為中心

2、的理論。它強調(diào)“注重學(xué)生學(xué)的過程”。2.審美體驗理論認(rèn)為：音樂審美體驗的基礎(chǔ)是音響。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)容分析巴塘連拍、C宮調(diào)式、上下句構(gòu)成的一段體歌曲，是一首流行于巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。第一樂句的一開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，第2小節(jié)的跨小節(jié)切分音運用使得曲調(diào)明亮而又舒展，情緒熱烈。曲調(diào)運用了大量的一字多音和長音，“換頭合尾”和“魚咬尾” 的創(chuàng)作手法更使得歌曲具有鮮明的藏族民族特色。然而跨小節(jié)的切分節(jié)奏“”和一字多音的前十六后八的節(jié)奏型是本首歌曲演唱的難點。歌詞把的彩虹比擬成通向的云間金色大路，十分形象生動。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調(diào)在五度跳進(jìn)后作了一個旋律波浪形的起

3、伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。（二）學(xué)生情況分析1學(xué)生具有較好的聆聽習(xí)慣，聽完一首作品后可以說出一些音樂信息（如：歌曲的節(jié)拍、容、情緒、速度、演唱形式，判斷簡單的音樂風(fēng)格等）。2能夠把握固定的節(jié)奏（如：由“X 、X、#、#X、#X、#”組成的節(jié)奏型），在教師的引導(dǎo)下能視唱樂譜，但音準(zhǔn)欠佳，跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難。3喜歡結(jié)合音樂作品做簡單動作，但容易顧此失彼

4、，不能很好的將所唱的曲調(diào)與肢體動作巧妙吻合。（三）教學(xué)方式與手段說明本課主要以學(xué)生的情感體驗為主，注重學(xué)生知識與技能的提高，即：利用學(xué)生已有知識和技能（把握固定節(jié)奏型、視唱簡單樂譜、音樂信息等），提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，讓他們通過充分參與音樂活動去感受、領(lǐng)悟，最終表現(xiàn)音樂情感；注重學(xué)生聆聽，利用聽唱與視唱相結(jié)合的方式學(xué)會歌曲；通過演唱與表演相結(jié)合方式唱好歌曲；采用自評的方式，發(fā)現(xiàn)歌唱的癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的自主解決難點；通過分析作品創(chuàng)作手法運用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲，深入體會音樂風(fēng)格。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1音樂軟件的技術(shù)準(zhǔn)備（1）運用畫圖板和雅樂打譜軟件制作歌譜。（2）Overture 4.0 中文版音樂

5、軟件：編輯了教師鋼琴伴奏譜。2其他技術(shù)準(zhǔn)備：（1）教師課件（powerpoint）、多媒體設(shè)備等。（2）鋼琴、口風(fēng)琴。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策本班學(xué)生在識讀樂譜方面有一定的基礎(chǔ)，但對于跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難，視唱音準(zhǔn)欠佳。對于這一特點，在設(shè)計本節(jié)課時，教師力求充分發(fā)揮學(xué)生的長處，通過節(jié)奏訓(xùn)練的方式，層層深入的步入跨小節(jié)的節(jié)奏，使學(xué)生首先讀準(zhǔn)節(jié)奏，再通過多方聆聽、教師多次唱以與跟唱接唱等形式，結(jié)合肢體動作逐漸準(zhǔn)確演唱難點樂句，同時利用鋼琴牽引學(xué)生矯正音準(zhǔn)，在大量的音樂實踐活動中，鍛煉學(xué)生識譜能力、提高音樂技能、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。以往，學(xué)生不能夠真正圍繞音樂來進(jìn)行有目的的評價。教師在音樂表演之前

6、首先圍繞本課的關(guān)鍵點，出示評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先了解了具體要求，明確努力方向，再進(jìn)行音樂表演，這樣學(xué)生的音樂表現(xiàn)會更加有針對性，評價起來也有所依據(jù)，真正圍繞音樂的相關(guān)容展開評價，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的評價習(xí)慣，使音樂評價更加有意義。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過聆聽感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂場景，并能夠用連貫的氣息、準(zhǔn)確的舞蹈動作和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行巴塘連歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對美好生活的熱愛。過程與方法目標(biāo)：能夠認(rèn)真傾聽歌曲，通過聽唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準(zhǔn)確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法。知識與技能目標(biāo)：1、知道長音和一字多音是形成藏族音樂風(fēng)格的重要音樂元素。2、知

7、道巴塘連屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗藏族弦子舞的基本舞步一步一靠和三步一撩，并能利用它更好地表現(xiàn)歌曲。3、了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚咬尾”四、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點：能夠用連貫的氣息、準(zhǔn)確的舞蹈動作和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行巴塘連歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對美好生活的熱愛。（二）教學(xué)難點：1、跨小節(jié)的切分節(jié)奏：2、一字多音：五、教學(xué)過程：（一）發(fā)聲練習(xí)階段目標(biāo)能夠以積極興奮的狀態(tài)，面帶微笑的進(jìn)行歌唱。設(shè)計意圖借練習(xí)使學(xué)生得到氣息、聲音的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌唱意識，為唱好歌曲奠定聲音基礎(chǔ)。（二）導(dǎo)入階段目標(biāo)在復(fù)習(xí)已知節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，能夠循序漸進(jìn)地掌握節(jié)奏連接。1、節(jié)奏訓(xùn)練2、導(dǎo)語：今天老師

8、帶來一首包含這一節(jié)奏的歌曲，名叫巴塘連。設(shè)計意圖淡化歌曲演唱的節(jié)奏難點。（三）唱會歌曲巴塘連階段目標(biāo)能夠認(rèn)真傾聽歌曲，通過聽唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準(zhǔn)確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法，唱會歌曲。1、初次聆聽歌曲（無前奏第一段），細(xì)心分辨歌中哪里與這個節(jié)奏相同？2、出示“”復(fù)聽，記住它的旋律。3、出示譜例再聽，學(xué)生隨著唱嘗試輕聲接唱。4、發(fā)現(xiàn)一字多音長音的問題。結(jié)合視唱保證旋律演唱的準(zhǔn)確度5、隨唱接唱，同時體會歌曲屬于哪個民族音樂風(fēng)格？說明判斷理由。（出示圖片供學(xué)生選擇）6、介紹藏族是能歌善舞的民族。7、教師唱歌曲第一段歌詞，同時在“”處做“甩袖”動作。了解藏族舞蹈動作與服飾的聯(lián)系。8

9、、模仿教師的樣子進(jìn)行演唱9、隨全曲唱自主聽唱，（大約需要聽三遍）說說自己對歌曲的了解。（如：情緒、節(jié)拍、一字多音，長音，節(jié)奏緊湊，旋律疏密相間）找出歌唱難點。10、解決個別難點樂句（動作與視唱相結(jié)合）11、完整演唱設(shè)計意圖從學(xué)生實際，結(jié)合歌曲突出的學(xué)習(xí)難點，將聽唱、視唱法學(xué)會歌曲，借助藏族舞蹈動作準(zhǔn)確解決個別遺留問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）唱好歌曲階段目標(biāo)知道長音和一字多音是形成藏族音樂風(fēng)格的重要音樂元素。了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚咬尾”，并用連貫的氣息和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對美好生活的熱愛。1、總結(jié)歌曲分為幾個樂句？2、教師說說自己的劃分方法，學(xué)生結(jié)合樂譜觀察是根

10、據(jù)什么分的？（兩樂句，長音）3、分析為什么是兩個樂句出示樂譜，學(xué)生邊視唱邊觀察總結(jié)歌曲旋律有何相同之處？（ “”和“” ）教師結(jié)合幻燈演示，介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：換頭合尾總結(jié)：歌曲兩個樂節(jié)組成一個樂句，呈上下句結(jié)構(gòu)4、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱全曲，同時出示各樂節(jié)的相同音6、介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：魚咬尾7、學(xué)生邊唱歌詞邊體會“換頭合尾”和“魚咬尾”的作用：連貫。注意：氣息的連貫8、邊體會邊有感情地唱9、加快速度演唱10、出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解其容，為自己制定目標(biāo)。評 價 標(biāo) 準(zhǔn) （一）等級能夠運用連貫的氣息，準(zhǔn)確、熟練的背唱。優(yōu)秀運用連貫的氣息進(jìn)行演唱，做到演唱與伴奏完全吻合。良好能夠完整的演唱歌曲

11、。合格11.完整有感情地演唱。12.結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，明確下一步的努力方向。13.完整演唱。14.結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)再自評。設(shè)計意圖通過作品分析使學(xué)生初步了解藏族的音樂風(fēng)格特點，在了解創(chuàng)作手法的同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用連貫的氣息控制，更好的演唱歌曲，感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂場景。（五）拓展階段目標(biāo)知道巴塘連屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗藏族弦子舞的基本舞步一步一靠和三步一撩，并能利用它更好的進(jìn)行歌舞表演，表達(dá)藏族兒童對美好生活的熱愛。1、提問：這是一首什么地區(qū)的藏族民歌？2、介紹：這首歌屬于藏族民間歌舞音樂中的弦子。3、播放歡騰的弦子 邊看邊思考：（1）什么樂器伴奏

12、？是如何伴奏的？ （2）在歌舞中都有誰在唱歌？（邊歌邊舞） （3）他們用了怎樣的舞蹈動作？4、介紹：弦子，發(fā)源于巴塘，又叫“巴塘弦子”。藏語稱“康諧”，流行于康、藏地區(qū)。5、教師邊唱邊做動作，學(xué)生觀察教師是怎樣做的？6、介紹“一步一靠”和“三步一撩”7、指導(dǎo)學(xué)生模仿8、引導(dǎo)學(xué)生以歌舞形式表現(xiàn)歌曲。9、出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解其容，為自己制定目標(biāo)。評 價 標(biāo) 準(zhǔn) （二）等級能運用連貫的氣息、準(zhǔn)確優(yōu)美的舞蹈動作、有表情地進(jìn)行歌舞表演。優(yōu)秀能夠完整、準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，做到歌舞結(jié)合。良好能夠邊演唱歌曲邊隨著做舞蹈動作。合格10.完整有感情地演唱。11.結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，明確下一步的努力

13、方向。12.完整演唱。13.結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)再自評。設(shè)計意圖更加深入、具體的了解藏族歌舞形式，在積極的參與活動中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力以與肢體協(xié)調(diào)能力，為更好的抒發(fā)情感補充能量。（六）教師總結(jié)階段目標(biāo)在歌曲的創(chuàng)作背景的感染下，更加深情的演唱歌曲。1、出示巴塘的地理位置圖 提問：巴塘和相差這么遠(yuǎn)，歌中為什么會把巴塘和聯(lián)系起來呢？金色的路指的是什么？2、介紹“川藏鐵路”3、學(xué)生隨伴奏有感情的演唱歌曲巴塘連4、總結(jié)歌曲的演唱形式（童聲齊唱）和歌曲類型（兒童歌曲）4、欣賞教師獻(xiàn)上的通俗歌曲、女聲獨唱演唱天路設(shè)計意圖激發(fā)情感，拓寬音樂視野，對音樂作品做一延伸。六、學(xué)習(xí)評價方式本課的學(xué)習(xí)評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師通過觀察、談話、提問等方式進(jìn)行評價，并貫穿于整個教學(xué)活動中。教師在音樂表演之前首先圍繞本課的關(guān)鍵點，出示評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先了解具體要求，明確努力方向，再進(jìn)行音樂表演，學(xué)生的自評在學(xué)生集體展示之后，通過互相聆聽，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有理有據(jù)的評價。7 / 7