初中語文散文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)+經(jīng)典例題解析

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1、一、基礎(chǔ)知識(shí) 散文的特點(diǎn) 內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。 形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。 綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。? 散文分類 散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一

2、種文學(xué)體裁。這里所要談的是狹義散文。 根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。 記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。 它們不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和

3、意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當(dāng)時(shí)生活、戰(zhàn)斗在國民黨統(tǒng)治區(qū)廣大革命者的共同感情。作品既表達(dá)了對(duì)堅(jiān)持抗戰(zhàn)的中國共產(chǎn)黨、抗日軍民的熱烈擁護(hù)和熱情贊頌；又表達(dá)了作者對(duì)國民黨頑固、倒退派的強(qiáng)烈憎恨。 抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據(jù)的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對(duì)象，通過對(duì)它們的記敘或描寫，達(dá)到托物言志、寓情于物的目的?！栋讞疃Y贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對(duì)白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現(xiàn)出來的。這類散文對(duì)具體的“物”的描述而表達(dá)一定的思想意

4、義，抒發(fā)一定的感情的。 議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。 散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。 考點(diǎn)分析 1

5、、把握文章內(nèi)容，概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。把握散文主題方法是： （1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題； （2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想?？碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。 答題要點(diǎn)： （1）能利用原文詞語，盡可能使用； （2）沒有原文詞語可利用時(shí)，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點(diǎn)。 2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

6、作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等?？碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。 （2）順序考題形式： （1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語能否調(diào)整順序？為什么？

7、（2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。答題思路： 形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系（參照說明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。 形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對(duì)語句進(jìn)行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語

8、搭配的習(xí)慣。 3、品味語言 在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下： （1）字詞含義：原文給一個(gè)詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語要靠平時(shí)的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。 （2）詞語妙用：考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除。答題思路： ①解釋詞語（在語境中）的含義； ②表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或

9、主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。 ③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。 （3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考（見考點(diǎn)5分析）。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)意義。 4、表達(dá)方式的作用 一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。 （1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用

10、，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。 （2）議論的作用散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。 （3）抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。 5、表現(xiàn)手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：

11、 ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志 ③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等有時(shí)也見襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。 6、發(fā)展性考題 （1）仿寫此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)，答題要點(diǎn)： ①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語是什么，要抓住關(guān)鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對(duì)、

12、相同的詞語，例如：關(guān)鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。例句的基本思維模式是：×××對(duì)象在×××條件下，×××怎么樣。例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。 （2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為： （1）對(duì)描寫對(duì)象； （2）對(duì)人物情感； （3）品味富有表現(xiàn)力的語言； （4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是： ①能準(zhǔn)確讀

13、懂原文的含義和作者的思想情感； ②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可； ③答題時(shí)，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。 （3）續(xù)寫給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。 二、實(shí)戰(zhàn)演練 月光餅① 琦?君 月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄。當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，

14、所以一個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門檻上慢慢兒的掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月…”“劉備招親”“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。 我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家度過中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少雀斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的

15、芝麻那么多了。”這句話真?zhèn)怂男?，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來。母親走來狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的雀斑長大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長大，雀斑就越隱下去了?！蹦赣H又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會(huì)使你長漂亮的。”表姑半信半疑地摸著月光餅上的芝麻，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好?！蔽铱纯吹?/p>

16、上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了都有一張觀音面。 表姑長大以后，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚后夫妻極為恩愛，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子?！? 臺(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！ 中秋節(jié)，一年又一年，來了又過去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)兀? 注：①琦君：本名潘希

17、珍，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去臺(tái)灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《橘子紅了》等。②觀音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因大甜或油膩不想多吃。 1.選文開頭以細(xì)膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，為什么事隔多年作者還能記憶猶新？ ____________________________________ 2.貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？ _____________________________________ 3.結(jié)合上下文，分析畫線句子中“又心疼又后悔”的原因。 ____________

18、_________________________ 4.作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？ ____________________________________ 5.文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡潔的語言表述出來。 _____________________________________ 琦君寫吃月光餅，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對(duì)江南的端午習(xí)俗有所了解。在中國這塊歷

19、史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請(qǐng)你舉出一例并寫出這種民俗所蘊(yùn)涵的意義。 _____________________________________ 〖答案〗 1.月光餅寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。 2.線索是“月光餅”。體現(xiàn)了作者想回大陸回故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感和暫不能回歸故鄉(xiāng)的無限惆悵，這段文字是作者情感的升華，在結(jié)構(gòu)上，與開頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上，深化文章的主題。 3.畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。 4.對(duì)比。字里行間自然流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。 5.示例：使我明白了做人要寬容大度，不能小肚雞腸。（點(diǎn)撥：還可從“理解、謙讓

20、、說話得體”等方面談；可從不同人、不同角度談，言之成理即可） 圍繞“寬容”“理解”“謙讓”“說話得體”等某一方面，結(jié)合自己的生活實(shí)際談。 6.示例：端午節(jié)吃粽子，為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛國情感。 〖解析〗 1.本題主要是對(duì)情感體驗(yàn)的考查。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”這一階段目標(biāo)。此題的題干中命題意圖，能顯示答題方向，把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準(zhǔn)確性。作者對(duì)“月光餅的外形、用料、滋味”“事隔多年”“還能記憶猶新”，說明作者對(duì)月光餅印象深刻，有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2.這一題共兩個(gè)問題，第一

21、個(gè)問題考查的是對(duì)文章線索的把握，第二個(gè)問題考查對(duì)語段作用的理解分析。要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)的聯(lián)系，也就是找到了文章的線索。本文以“月光餅”為題，全篇圍繞月光餅敘事和抒情，顯然本文貫穿全文的線索是“月光餅”。最后一段為“中秋節(jié)，一年又一年，來了又過去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)?？”此段以抒情為主，體現(xiàn)了作者想回大陸回故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感和暫不能回歸故鄉(xiāng)的無限惆悵，這段文字是作者情感的升華，在結(jié)構(gòu)上，與開頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上，深化文章的主題。 3.本題是對(duì)文章局部

22、情節(jié)的理解。要仔細(xì)分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)位的“彼信息”。“又心疼又后悔”表明作者已感到自己做錯(cuò)了事情。做錯(cuò)了什么事呢？我們解題時(shí)應(yīng)帶著這一問題細(xì)讀課文。在通讀課文的基礎(chǔ)上，我們不難發(fā)現(xiàn)作者做錯(cuò)的事情主要的主要情節(jié)：“我指著她的臉說：‘你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了’。這句話真?zhèn)怂男?，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎” 顯然我“又心疼又后悔”的原因是：畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。 4.本題考查對(duì)表現(xiàn)手法及其作用的分析。此題的題干其實(shí)已經(jīng)暗含問題的答案，題干

23、信息顯示這是將臺(tái)灣的月餅與“家鄉(xiāng)的月光餅”進(jìn)行比較，是運(yùn)用的是對(duì)比(襯托)手法。對(duì)于臺(tái)灣的各種月餅作者感到比大陸的“更膩口”，而離開家鄉(xiāng)數(shù)十年的作者感到家鄉(xiāng)的月光餅“又香又脆的味兒好像還在嘴邊”，字里行間自然流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。 5.本題考查考生從文中所明白的為人處事道理，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這一思想的完美體現(xiàn)。解答此題可結(jié)合第（3）題進(jìn)行思考，此題較開放，答案多元化，只要聯(lián)系文中中秋節(jié)作者與表姑爭吵、和好的經(jīng)歷，結(jié)合自己的具體生活實(shí)際，圍繞“寬容”“理解”“謙讓”“說話得體”等某一方面談即可。 6.本題考查對(duì)民俗風(fēng)情的了解。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要樹立大語文思想，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，積極去努力開發(fā)并利用身邊的語文資源。