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1、一年級(jí)10課《大還是小》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，
不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
3、創(chuàng)設(shè)文化課堂氛圍，用文化熏陶學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確規(guī)范書寫“衣”字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，
不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1. 課件出示詞語。
時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
(1) 指名讀。用“自己”說一句話。
(2) 開火車讀。
(3) 小組比賽讀。
(
2、設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉
悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。)
2. 回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決?
(1) “我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小？
(2) “我”到底是大還是小？
出示：“溫故而知新”齊讀，解釋意思并告訴學(xué)生，這是提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(設(shè)計(jì)意圖：課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，弓I發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。)
3. 出示自學(xué)提示。
圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩
3、個(gè)問題：
(1) “我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？
(2) “我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“―”畫出來。想一想:
為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？
(設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)
二、精讀感悟，解決疑惑
1. 根據(jù)自學(xué)提示先自主學(xué)習(xí)
4、，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2. 匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?
① “我”覺得自己很小的原因是什么？
② 你有過這樣的感覺嗎？
（2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”
① “我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫恕＃?
② 如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？（高興）
③ 請你高興地讀一讀這句話。
（3）你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
3. 感情升華
學(xué)到這
5、兒，老師想問你們一個(gè)問題，當(dāng)你夠不到按鈕的時(shí)候，聽到雷聲害怕的時(shí)候你會(huì)想到誰？又是誰教你穿衣服、系鞋帶？是啊，在我們從小慢慢長大的過程中父母為我們付出了太多太多，所以我們要感恩父母，要做到《弟子規(guī)》說的那樣“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責(zé)須順承”我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了以后應(yīng)該自己的事情自己做，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。適時(shí)進(jìn)行文化滲透教育
6、孩子感恩父母，自己的事情自己做。）
三、寫字指導(dǎo)
1課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。）
你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？
“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，出示“衣”字演變過程。
2.書寫生字。
（1）同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（“衣”是獨(dú)體字。）
（2）請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）
（3）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。
（4）展示評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆
7、順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。）
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎？（指名解答）
2.你還有什么疑問嗎？出示：”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)“鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑。
問題預(yù)設(shè)（也可老師提出問題）：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因?yàn)?；（）：有時(shí)
候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)椋ǎ?
（設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。）
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快
快長大》）
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大
語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。）
板書設(shè)計(jì)
10大還是小
覺得自己很小
夠不到按鈕
怕雷聲
希望自己不要長大
覺得自己很大
自己穿衣服
自己系鞋帶
盼著自己快點(diǎn)兒長大
(部編)人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊《10大還是小》賽課教學(xué)設(shè)計(jì)_0
