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1、一年級10課《大還是小》
第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，
不依賴父母，自己學(xué)會生存的本領(lǐng)。
3、創(chuàng)設(shè)文化課堂氛圍，用文化熏陶學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
1、正確規(guī)范書寫“衣”字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，
不依賴父母，自己學(xué)會生存的本領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1. 課件出示詞語。
時候覺得穿衣服自己很小快點兒
(1) 指名讀。用“自己”說一句話。
(2) 開火車讀。
(3) 小組比賽讀。
(
2、設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉
悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。)
2. 回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決?
(1) “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？
(2) “我”到底是大還是?。?
出示：“溫故而知新”齊讀，解釋意思并告訴學(xué)生，這是提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(設(shè)計意圖：課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，弓I發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。)
3. 出示自學(xué)提示。
圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩
3、個問題：
(1) “我”什么時候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
(2) “我”什么時候覺得自己“很大”，用“―”畫出來。想一想:
為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
(設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。)
二、精讀感悟，解決疑惑
1. 根據(jù)自學(xué)提示先自主學(xué)習(xí)
4、，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2. 匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?
① “我”覺得自己很小的原因是什么？
② 你有過這樣的感覺嗎？
（2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?
① “我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
② 如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）
③ 請你高興地讀一讀這句話。
（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
3. 感情升華
學(xué)到這
5、兒，老師想問你們一個問題，當(dāng)你夠不到按鈕的時候，聽到雷聲害怕的時候你會想到誰？又是誰教你穿衣服、系鞋帶？是啊，在我們從小慢慢長大的過程中父母為我們付出了太多太多，所以我們要感恩父母，要做到《弟子規(guī)》說的那樣“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責(zé)須順承”我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了以后應(yīng)該自己的事情自己做，學(xué)會生存的本領(lǐng)。
（設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。適時進(jìn)行文化滲透教育
6、孩子感恩父母，自己的事情自己做。）
三、寫字指導(dǎo)
1課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。）
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？
“衣”字可以用字理識字法記憶，出示“衣”字演變過程。
2.書寫生字。
（1）同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（“衣”是獨(dú)體字。）
（2）請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）
（3）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
（4）展示評價。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆
7、順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖?。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。）
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）
2.你還有什么疑問嗎？出示：”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)“鼓勵學(xué)生動腦質(zhì)疑。
問題預(yù)設(shè)（也可老師提出問題）：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因為；（）：有時
候盼著自己快點兒長大，是因為（）。
（設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。）
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快
快長大》）
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大
語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。）
板書設(shè)計
10大還是小
覺得自己很小
夠不到按鈕
怕雷聲
希望自己不要長大
覺得自己很大
自己穿衣服
自己系鞋帶
盼著自己快點兒長大
(部編)人教版小學(xué)語文一年級上冊《10大還是小》賽課教學(xué)設(shè)計_0
