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1、羚羊木雕 課題課型使用者上課時間羚羊木雕新課 學習目標知識與能力： 1、分角色朗讀課文，抓住課文的關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。過程與方法：四段六步式情感態(tài)度與價值觀：引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。重難點分析人物形象，品味文中的心理、動作、語言描寫。教學過程一、自主預習（課文預習）學法指導：1、拿起筆初讀一遍課文，勾畫出不認識、不理解的字詞。2、把不認識、不理解的字詞摘抄在下面，查字典、詞典注音解釋，注音。（可以參照課文后的“讀一讀，寫一寫”）3、再讀
2、課文思考：課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事？在文中勾畫出人物個性化的語言。（媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳）4、你在自學中還有問題嗎？請寫下來。組長檢查、等級評定一、1、檢查、詢問自主學習情況（5-10分鐘）2、導入新課，進入課文學習（教師即情發(fā)揮3分鐘）二、合作探究（由組長主持，共同討論，統(tǒng)一認識，教師巡回指導）問題一：小組交流自己找到的人物的語言，從中分析這些人物的性格。（10分鐘）我：媽媽：爸爸：奶奶：萬芳；問題二：思考怎樣才能避免類似的不愉快的事情發(fā)生？（5分鐘）問題三：在文章中找出插敘部分，并思考其作用？（教師先講解記敘的幾種順序）（5分鐘）三、展示提升：展示合作的結果，同學可補充糾正，教師
3、適時點撥。（7-12分鐘）拓展延伸：如果你遇到類似問題，你會怎樣處理？四、反饋與檢測（課后作業(yè)）用心理和語言描寫，寫一個你和父母（或老師或同學）之間曾發(fā)生過的矛盾片段。教師或組長檢查、等級評定 記敘順序： 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三 種。 順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時間順序記敘，二是以地點的轉換為序來敘述事件，三是以事情的內在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。 倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。 插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。
2020秋七年級語文上冊 3 羚羊木雕學案2（無答案）（新版）新人教版
