2020秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3 羚羊木雕學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版

羚羊木雕 課題課型使用者上課時(shí)間羚羊木雕新課 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力： 1、分角色朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的作用。過程與方法：四段六步式情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。重難點(diǎn)分析人物形象，品味文中的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。教學(xué)過程一、自主預(yù)習(xí)（課文預(yù)習(xí)）學(xué)法指導(dǎo)：1、拿起筆初讀一遍課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。2、把不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞摘抄在下面，查字典、詞典注音解釋，注音。（可以參照課文后的“讀一讀，寫一寫”）3、再讀課文思考：課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事？在文中勾畫出人物個(gè)性化的語(yǔ)言。（媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳）4、你在自學(xué)中還有問題嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。組長(zhǎng)檢查、等級(jí)評(píng)定一、1、檢查、詢問自主學(xué)習(xí)情況（5-10分鐘）2、導(dǎo)入新課，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)（教師即情發(fā)揮3分鐘）二、合作探究（由組長(zhǎng)主持，共同討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教師巡回指導(dǎo)）問題一：小組交流自己找到的人物的語(yǔ)言，從中分析這些人物的性格。（10分鐘）我：媽媽：爸爸：奶奶：萬(wàn)芳；問題二：思考怎樣才能避免類似的不愉快的事情發(fā)生？（5分鐘）問題三：在文章中找出插敘部分，并思考其作用？（教師先講解記敘的幾種順序）（5分鐘）三、展示提升：展示合作的結(jié)果，同學(xué)可補(bǔ)充糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（7-12分鐘）拓展延伸：如果你遇到類似問題，你會(huì)怎樣處理？四、反饋與檢測(cè)（課后作業(yè)）用心理和語(yǔ)言描寫，寫一個(gè)你和父母（或老師或同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片段。教師或組長(zhǎng)檢查、等級(jí)評(píng)定 記敘順序： 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三 種。 順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時(shí)間順序記敘，二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序來(lái)敘述事件，三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件。 倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。