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1、美國獨立戰(zhàn)爭說課稿各位老師：你們好!我說課的內容是，美國獨立戰(zhàn)爭，適用于九年級學生。一、說教材（一）、教材的地位與作用：1、美國獨立運動，是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產階級革命，具有雙重性。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家。2、世界歷史是由國別史構成的，美國史是其重要的組成部分。所以本課的學習，是學習美國史及學好世界史的基礎。3、美國是當今世界唯一的超級大國，發(fā)展中美友好關系對中國至關重要，而中美關系的走向又在很大程度上影響著國際局勢。熟悉美國的歷史，讀懂美國人的內心，可以指導學生更好地了解目前我國對美國的外交政策，把握中美關系的未來走向，達到古為今用的目的
2、；美國自建國到現在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，而有著上下5000年文明的中國，卻只是一個發(fā)展中國家，差距甚大。（二八教學目標：根據課程標準的要求和九年級學生的實際狀況分析，確定以下教學目標：1、基礎知識目標：要分析美國獨立戰(zhàn)爭的意義、評價華盛頓等問題就必須了解以下基礎知識：英屬北美殖民建立；美利堅民族形成；英屬北美殖民地的經濟發(fā)展特點；獨立戰(zhàn)爭的原因、進程；獨立宣言的基本內容；美國1787年憲法和聯邦政府的建立。2、思想教育目標：通過學習美國獨立戰(zhàn)爭的進程使學生認識到，落后地區(qū)的人民只要敢于斗爭、善于斗爭，就能最終戰(zhàn)勝強大敵人，贏得國家和民族的新生，從而激發(fā)學生樹立自強
3、不息的民族精神。通過對美國1787年憲法內容的學習，使學生充分認識到該憲法在當時的進步意義，但又有階級和時代的局限性。3、能力目標：。通過分析比較獨立宣言和美國1787年憲法，培養(yǎng)學生的比較能力及把歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力。通過例舉華盛頓的重大活動，學會正確評價歷史人物的方法（三）、教學重點、難點1重點分析：獨立宣言的基本內容，美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響，評價華盛頓2難點分析：體會獨立宣言所反映的民主思想，學會評價歷史人物的正確方法一、說萬法（一）、教學方法與手段九年級學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有待提高，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習和探究學
4、習的能力。因此，在教學過程中,要求學生自學一部分教材上的內容，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。教學手段上：采用圖示教學法，注意選用課本中插圖、多媒體教學手段，演示美國獨立戰(zhàn)爭重要戰(zhàn)役的經過，這樣能增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。（二八學法指導：要求學生積極參與教學過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認知方法去把握資本主義發(fā)展的內在聯系。三說教學過程（一）、導入新課展示美國國旗，請學生觀看后回答：A、旗上十三道條紋，五十顆五角星含義分別是什
5、么？B、旗上紅色、白色、藍色分別象征著什么？啟發(fā)學生結合星條旗展開想象，討論，以此為起點教師導入新課：當今的美國大名鼎鼎，婦孺皆知，可是，200多年前，它卻是英國的殖民地。北美十三個殖民地是如何擺脫英國的殖民枷鎖而贏得獨立的呢？（二）、講授新課教師給出知識框架，讓學生通讀教材，填充相關內容形成美國獨立戰(zhàn)爭的知識結構一一美國獨立戰(zhàn)爭的原因、綱領、轉折、結果。及聯邦國家的建立。老師將這些內容寫在黑板上，目的是培養(yǎng)學生學習歷史的思維方式。1、“背景”部分對背景的學習，可引導學生自主學習的方法，由教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。出示目標探究題：一：結合史實分析英屬北美十三個殖民地的概況？二:史論結
6、合談一談美利堅民族是怎樣形成的？三：歐洲啟蒙思想對北美殖民地產生了什么影響？四：英國對北美殖民地經濟采取了什么政策？為什么？導致什么結局？要求學生以討論的形式來回答這些問題。通過四個探究題使學生全面分析獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。隨后教師給以補充、訂正和總結。然后進一步提出一些問題（如戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因或內因、外因等），幫助學生提高分析問題的能力。這種“自主學習法”符合啟發(fā)式原則，體現了教師主導和學生主體的作用，也符合學生的生理和心理特點，提高學生學習歷史的興趣，達到傳授知識和培養(yǎng)思維能力的有機統(tǒng)一。2、“過程”部分請學生分組討論，用最簡便的方法寫出獨立戰(zhàn)爭的過程，并簡要概括出獨立戰(zhàn)爭獲勝的原因
7、，培養(yǎng)學生概括問題的能力。（教師進行講評，并寫出板書提綱）教師在講評過程中，讓學生在美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖中指出相應地點、標出時間、相關人物，使史實與地圖相結合。（設計意圖：采用圖示教學法，幫助學生形成正確的時空觀，在看圖識圖的過程中了解、掌握基礎知識。）請一位同學朗讀課文中引自獨立宣言的一段材料，并分析評價，教師進行點撥。3、“結果”部分教材難點“1787年美國憲法”可以做如下處理：首先由學生通過閱讀教材概括出憲法的內容，接著請一位同學朗讀課文中選自美利堅和眾國憲法（1787年）的一段材料，然后請同學們思考：獨立宣言上規(guī)定“一切人生來就是平等的”，為什么1787年憲法中對選舉人有“資格”規(guī)定？如何客觀評價1787年憲法？如何看待它和獨立宣言之間的差距？以此激發(fā)學生積極思考，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生運用比較的方法分析歷史問題的能力。4、“意義”部分啟發(fā)學生從性質、國內意義、國際影響等方面歸納北美獨立戰(zhàn)爭的意義。培養(yǎng)學生分析問題的能力。（三）、鞏固總結為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。這里可采用串講形式，在教師的引導下，整理本節(jié)課的基本線索，結合知識結構示意圖，鞏固知識。
10、《美國獨立戰(zhàn)爭》說課稿
