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1、《木蘭詩》
一 年級 科目 語文 執(zhí)筆 審閱 審核
課題
課型
使用者
上課時間
《木蘭詩》課時三
新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：1分析重點詩句
3 分析木蘭的人物形象
4學(xué)習(xí)敘事時的詳略得當(dāng)
過程與方法： 閱讀法和小組討論法
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往
重點
1分析重點詩句
2 分析木蘭的人物形象
難點
學(xué)習(xí)敘事時的詳略得當(dāng)
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)
（一）、自學(xué)課文
（二）、導(dǎo)學(xué)練習(xí)
1 默寫填空
A 詩句中概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲
2、壯的詩句是（ ）
B 詩句中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是（
）
2 詩句中“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”表現(xiàn)了
不貪圖富貴，熱愛和平生活
3思考課后練習(xí)
（三）自學(xué)疑難摘要：
二、合作探究
1 重點語句分析
A“ 旦辭爺娘去---------------------但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這句是什么描寫，有什么作用？
環(huán)境描寫，以宿營地空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切的心情，精針密
3、線地刻畫出一個年輕女子的纏綿細膩情懷，從而揭示出因為生活突變在木蘭性格中引起的矛盾，使人物形象更為豐滿。
B“雄兔腳撲朔-------------安能辨我是雄雌？”詩歌以此比喻作結(jié)有何用意？
用新奇幽默的比喻作為全文結(jié)尾，別具一格，以雙兔在一起奔跑，難辨雄雌的隱喻，對木蘭女扮男裝代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答，妙趣橫生，令人回味，語氣中充滿了對木蘭這位巾幗英雄的贊美和歌頌。
2 木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，深受人民喜愛，她身上匯聚了中華民族的眾多優(yōu)秀美德，試舉例子分析花木蘭的美好品質(zhì)。
A勤勞善良，淳厚質(zhì)樸 ，如：當(dāng)戶織布。B 堅毅勇敢，機敏活潑 如：女扮男裝，代父從軍。C熱
4、愛親人，報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。
D 不慕高官厚祿，熱愛和平生活。E 端莊從容，美麗純潔。
3探討本詩在敘事上詳略特點。試探作者詳寫那些內(nèi)容？略寫那些內(nèi)容？為什么這樣安排？（點撥:這首詩在敘事上詳略得當(dāng)，詳寫的往往是作者要著力突出的，這首詩把“木蘭是女郎”作為核心，極力突出她的孝敬父母、勇?lián)負(fù)?dān)的性格的頌揚，也可見作者的思想傾向是熱愛生活，向往和平。）
詳寫：從軍緣由、從軍準(zhǔn)備、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚。略寫：十年征戰(zhàn)。這樣安排不僅使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為刻畫木蘭熱愛和平，孝敬父母，報效國家的性格品質(zhì)，不詳細寫征戰(zhàn)內(nèi)容也表現(xiàn)出作者對和平生活的熱愛。
5、
三、展示提升
分組展示合作探究部分，其他做補充，師生點評。
四、反饋與檢測
閱讀詩歌《木蘭詩》完成練習(xí)
1 下列詩句停頓有誤的是（ ）
A 問女\何所思 B 但聞\燕山胡騎\鳴啾啾
C 磨刀霍霍\向豬羊 D 安能\辨我是\雄雌
2 下列加點字用法古今意義相同的一項是（ ）
A 愿為市鞍馬 B 雙兔傍地走
C 東市買駿馬 D 但聞燕山胡騎鳴啾啾
3 翻譯下列句
6、子
萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（ ）
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（ ）
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（ ）
4 研究：有人說“壯士十年歸”和“同行十二年，不知木蘭詩女郎“中的兩個數(shù)字前后不一致，讓人產(chǎn)生歧義，你是如何看待這個問題的？
十、十二均是虛指，表示多。木蘭從軍多年，無具體數(shù)字，不能看成數(shù)字矛盾。
課后反思
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