《浙江省溫州市龍灣區(qū)實驗中學七年級語文下冊 第三單元《聞一多先生的說和做》教學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省溫州市龍灣區(qū)實驗中學七年級語文下冊 第三單元《聞一多先生的說和做》教學案（無答案） 新人教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、聞一多先生的說和做 教與學目標（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。（2）學習聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)教與學重難點（1）感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學方法根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生心理特點和認知情況，本節(jié)課我在教法上以教師引導為主，努力創(chuàng)設情境，提出疑難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。教學準
2、備學生：搜集聞一多先生的文學常識；預習課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容。課時安排：兩課時教與學過程:一、導入新課：播放電視劇熱土中聞一多最后一次講演片斷。同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現(xiàn)了大無畏的英雄氣概）你們已經(jīng)預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成
3、為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文聞一多先生的說和做來進一步了解吧。二、學習新課（一）初
4、讀課文，整體感知、聽課文朗誦,請學生談感受。、指名學生朗讀課文，讀后評議，正音。（多媒體顯示）shui h di qi l jing kngkilnl ki du衰微 赫然 迭起 鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷 慨 淋 漓 小楷 氣沖斗牛（二）讀出自我，合作交流2、學生有感情地朗讀課文，并交流感受。（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格、研究聞一多先生的言行，看聞一多先生是一個什么樣的人？（多媒體顯示重要語句，學生自主合作探究，教師適時點撥）1）“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”點撥:對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德
5、2）他正向古代典籍鉆探，有如向地球?qū)で髮毑?。點撥:刻苦鉆研學術(shù)3）他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。點撥: 治學目的是救國。藥方是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學的筆。他是誰？魯迅。4）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發(fā)零亂，飯幾乎忘了吃點撥:治學專心刻苦，廢寢忘食。5）一個又一個大的四方格子，“群蟻排衙”，寫成密密麻麻的小楷。點撥:一絲不茍,嚴謹治學。6） 先生潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人 點撥:用心極專7）作為
6、爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主! 點撥:為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。8）你們站出來，你們站出來！ 點撥:為人民講話,無所畏懼,視死如歸。9） 在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。點撥:形象再現(xiàn)了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現(xiàn)。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現(xiàn)出來的特點一致嗎？為什么？點撥：不一致：前期他潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息；后期
7、投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛國情和使命感。潛心學術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。、探究了聞一多先生這位英雄，我們會等到怎么樣的啟示呢？點撥：我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所無畏，視死如歸的精神，我們更要學習他言行一致的高尚品質(zhì)，健全自己的人格，做一個品德高尚的人 。、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置
8、聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。點撥：卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高標；生當作人杰，死亦為鬼；生的偉大，死的光榮；為國為民鞠躬盡瘁，死而后已等。三、質(zhì)疑問難、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。、課文中的寫法值得學習的地方很多，如“精于剪裁”，“語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美”，“夾敘夾議的寫法”，可以讓學生討論歸納后教師點撥予以解決。四、拓展延伸學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做
9、呢？點撥：教師要引導學生在現(xiàn)實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標”五、教師總結(jié)聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術(shù)、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術(shù)上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。文中是怎么高度評價聞一多先生的？點撥：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。六、布置作業(yè)：課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生的主要事跡。七、板書設計聞一多是一個 的人，
10、我從 這里可以看出。八、學后記教后記第二課時教與學目標掌握文章的寫法特點。通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教與學重難點對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。寫法特點。教與學方法精選的典型事例、精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當?shù)氖闱樽h論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。教與學過程一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。┰僮x課文，進一步熟悉文章內(nèi)容。思
11、考：1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。ㄒ唬┱f說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。細節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個
12、大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作楚辭校補和古典新義兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。2.語言生動形象，精練含蓄，富
13、于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光遠射”，“赫然而出”“向邁進了”“起先，小聲說”“向呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的
14、聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是
15、記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。(4)富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。作者慣于使用
16、對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。3.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應
17、，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。三、質(zhì)疑交流： （教師寄語：學貴有疑?。W習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：我的困惑：幫我解決：四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。┱埬銥樽约簩懸痪溆嘘P(guān)說和做的座右銘。五、課堂練習：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。╅喿x課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面?！保?）、用不超過20字概括選文主要內(nèi)容。（2）、“仰之彌高，越高，攀
18、得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边\用的修辭手法是 ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是 。（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處 描寫，表現(xiàn)出 。（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在望的初級階段。”這一句話的意思？（5）、選文的最后一段在表達上屬于 。在文中所起的作用是 。九、學后記教后記課堂練習參考答案：（1）聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者特點（2）對偶 尋找民族文化繁榮的方法（3）細節(jié) 聞一多先生一絲不茍嚴謹治學的態(tài)度（4）這是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上一探求救國的方法，也還是僅僅邁出了第一步（5）議論 總結(jié)上文
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