五年級(jí)科學(xué) 我們?cè)诤粑贪?湘教版

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1、五年級(jí)科學(xué) 我們?cè)诤粑贪?湘教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官。 2.探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。 3.組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程。 4.能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)。 5.意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛護(hù)自己的呼吸器官。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換 教學(xué)難點(diǎn):推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換 教學(xué)準(zhǔn)備:“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、

2、皮筋、呼吸掛圖 教學(xué)過程: 一、談話引入 在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久)。 學(xué)生活動(dòng),談感受。 （出示課題） 二、探究過程 （一）感知呼吸 1.剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？ 學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,匯報(bào)。 指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置。 （出示一張呼吸掛圖或課件?） 2.我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過哪些器官呢?請(qǐng)同

3、學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線。 學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢。 3.學(xué)會(huì)提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢? （二）體味呼吸 1. 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談

4、談吸氣的時(shí)候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。 2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么? 3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢? 吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大 呼氣 ——→胸廓腹部縮小 學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑，教師匯報(bào) （三）制作活動(dòng) 1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作。 (可以將飲料瓶先為學(xué)生開個(gè)口或者直接提供剪好的半成品) 2.學(xué)生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)? 思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮?。? 學(xué)生討論分析。 3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)

5、照我們前面的分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。 胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣 胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣 三、課堂總結(jié) 大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？ 四、課外延伸 1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。 2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺？為什么？ [板書設(shè)計(jì)]: 我們?cè)诤粑? 鼻→喉→氣管→

6、支氣管→肺↗肺泡 吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣 呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué) 斜坡的學(xué)問1教學(xué)實(shí)錄 冀教版 教材分析： 《斜坡的科學(xué)》本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了《撬棍的學(xué)問》和《輪子的妙用》基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受斜坡的巧妙用力，意識(shí)到斜坡的角度與省力關(guān)系力，探究斜面的作用，及斜面省力的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 探究目標(biāo)：學(xué)生能自主探究出斜坡的作用及斜面省力的規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生愿意合作、能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。 知識(shí)目標(biāo)：知道斜面的省力的作用，解決斜面在生產(chǎn)生活

7、中的實(shí)踐應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面的作用及斜面省力的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：斜面坡度的大小與省力的關(guān)系。 準(zhǔn)備材料： 測(cè)力計(jì)一把 木塊一塊（1cm）斜面一塊（22cm 45cm）鉤碼一盒 鉛筆一支 紙兩張 教學(xué)過程： 一、情境引入 師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)科學(xué)的課堂。在這里，你能領(lǐng)略到動(dòng)手探索的樂趣，感受到科學(xué)的無窮魅力?，F(xiàn)在，我們就一起出發(fā)，開始今天的學(xué)習(xí)，好嗎？ 生：好。 師：今天我看到一個(gè)農(nóng)民開著一輛卡車去買油，油桶很大、很重，他可發(fā)愁了，你能用咱們學(xué)過的簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)來幫他解決一下嗎？ 師：我把大概的現(xiàn)象用圖畫下了（出示幻燈片） （學(xué)生思考） 生：用吊車吊到車上； 生：

8、找一根長(zhǎng)木棍，用杠桿的辦法…… 生：在車廂與地面間架個(gè)木板，用斜坡的辦法把油桶滾上去。 師：說了這么多種方法，你覺得哪個(gè)最好？ 生：討論 師：你說說，你為什么想到用斜面？ 生：省力。 師：那這節(jié)課我們就利用實(shí)驗(yàn)來探究斜坡的科學(xué)。（出示幻燈片） 二、驗(yàn)證斜面具有省力的作用 1.提出猜想 師：實(shí)際上斜坡也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它稱作——斜面。（板書：斜面）那斜面會(huì)具有什么樣的作用呢？ 生：它能省力。 師：那我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證我們的這一猜想呢？ 生：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)來證明斜面有省力的作用。 師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想最好的方法。那就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，先為大家設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的

9、實(shí)驗(yàn)吧。 師：我們?cè)鯓域?yàn)證使用斜面比不使用斜面更省力呢？ 生：我們可以吊起一個(gè)物體，第一次不利用斜面，第二次利用斜面，感受下第二次吊起物體是不是更容易。 老師小結(jié)：這位同學(xué)的想法很好，這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的辦法也是實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常采用的一種方法。那在實(shí)驗(yàn)的過程中我們可能會(huì)利用到哪些實(shí)驗(yàn)用具呢？ 2.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料 生：我們可能需要一些木板來搭斜面，還需要一個(gè)重物。 師：說的很好，我們還需要一個(gè)能測(cè)量拉力的測(cè)力計(jì)。 （拿出測(cè)力計(jì)） 師：那誰(shuí)說一說測(cè)力計(jì)如何使用呢？ 生：用手拉拉環(huán)，用鉤環(huán)鉤住重物，看指針的讀數(shù)。 師：但大家要注意的是，我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候一定要平視刻度盤，只有這樣才能保證讀數(shù)的準(zhǔn)

10、確。（邊說邊操作給學(xué)生看） 師：為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，老師在這里給大家準(zhǔn)備了一些小提示。 （小提示：1、使用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體時(shí)，要均勻用力使物體勻速運(yùn)動(dòng)。 3.在物體沿斜面穩(wěn)定滑動(dòng)中，及時(shí)讀數(shù)、記錄。 4.實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，完畢后及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。） 師：一切的準(zhǔn)備工作都做好了，下面就請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手試一試，看看斜面是不是真的具有省力的作用。 5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一。 用力的大小 6.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 師：我們請(qǐng)第一個(gè)做出實(shí)驗(yàn)的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。 其他小組的研究結(jié)論一樣嗎？ 師：通過剛才同

11、學(xué)們的匯報(bào)，我們都得出了什么樣的結(jié)論呢？ 生：斜面有省力的作用。 師：看來斜面的確有省力的作用！我們的猜想是正確的。 三、探究不同的斜面，省力不同的規(guī)律 1.引出猜測(cè) （引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的報(bào)告單） 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每組的數(shù)據(jù)都不一樣。 師：那大家想一想，這可能是由于什么原因造成的呢？ 生：可能我們實(shí)驗(yàn)用的斜面不同。 師：對(duì)，斜面都有省力的作用，但斜面不同，省力的程度也是不同的。 那什么樣的斜面更省力呢？我們先來看一個(gè)生活中的小例子吧。 （出示爬山的圖片，山是一邊陡峭，一邊較平緩） 師：你會(huì)選擇那條路上山呢？為什么？

12、 生：我選擇平的這一邊上山，因?yàn)檫@邊較平。 師：斜坡陡，我們就說它的坡度大；斜坡比較平緩，我們就說它的坡度小。 （電腦出示：山坡的坡度就是山坡與地面的夾角） 師：那你認(rèn)為什么樣坡度的斜坡會(huì)更省力呢？ 生：坡度越小越省力。 師：哦，坡度越小越省力，是這樣的嗎？ （課件出示：坡度越小越省力？） 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們這一猜想呢？ （學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，老師指導(dǎo)） 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 師：在實(shí)驗(yàn)中，就利用我們現(xiàn)有的材料，怎樣來改變坡度的大小呢？ 生1：我可以把斜面的高度降低，它的坡度就減少了。 師：你能動(dòng)手模擬一下你剛剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)嗎？ （

13、學(xué)生動(dòng)手模擬后，老師出示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的前提條件） 師：為了讓我們的研究更加科學(xué)，在改變斜面高度的同時(shí)，什么是不能變的呢？ 生：斜面的長(zhǎng)度不能變。 師：你的思維真嚴(yán)謹(jǐn)，我們斜面長(zhǎng)度一定的條件下，通過改變斜面的高度來改變斜面的坡度，看一看是不是坡度越小越省力。 師：除了改變高度，還可以怎樣做呢？ 生：我們還可以改變它的長(zhǎng)度。 師：那這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在什么前提下進(jìn)行呢？ 生：在同一高度下。（老師出示兩張示意圖） 師：你真是太棒了，實(shí)際上通過這兩幅圖，大家可以發(fā)現(xiàn)：斜面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，它的坡度 就越小，斜面的長(zhǎng)度越短，它的坡度就越大。 抬高的高度 一樣 物體移動(dòng)的

14、距離 用力的大小 抬高的高度 物體移動(dòng)的距離 一樣 用力的大小 師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)利用身邊的材料任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)來試一試，看一看是不是如大家的猜測(cè)一樣。 3.動(dòng)手操作 學(xué)生動(dòng)手操作，搭建不同的斜面，觀察拉力的變化，總結(jié)出斜面的哪個(gè)因素可能影響拉力的大小。 4.小結(jié)匯報(bào) （先讓學(xué)生將他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過投影展示在屏幕上） 師：你們小組通過實(shí)驗(yàn)，有哪些發(fā)現(xiàn)呢？ 生1：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在高度一定的條件下，斜面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，斜面越省力。 師：斜面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)也就是坡度越小，越省力。 生2：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)度一定的條件下，斜面的高度越短，斜面越省力。 師：同學(xué)們真了不起，通過科學(xué)探究，我們發(fā)現(xiàn)了無論是增加斜面的長(zhǎng)度還是降低斜面的高度，都是為了減小斜面的坡度，驗(yàn)證斜面更加的省力。（板書結(jié)論）坡度越小越省力 四、 師：斜面能夠省力，可以給我們的生活帶來了很多的便利。你在生活中哪看見過斜面的應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找，我們下節(jié)課一起交流。