五年級科學 我們在呼吸教案 湘教版

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1、五年級科學 我們在呼吸教案 湘教版 教學目標: 1. 引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官。 2.探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。 3.組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程。 4.能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測。 5.意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。 教學重點:使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換 教學難點:推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換 教學準備:“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、

2、皮筋、呼吸掛圖 教學過程: 一、談話引入 在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久)。 學生活動,談感受。 （出示課題） 二、探究過程 （一）感知呼吸 1.剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？ 學生活動, 相互質(zhì)疑,匯報。 指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置。 （出示一張呼吸掛圖或課件?） 2.我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢?請同

3、學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線。 學生活動后進行匯報，教師重點小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢。 3.學會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢? （二）體味呼吸 1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談

4、談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導學生討論分析，自己得出結(jié)論。 2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么? 3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢? 吸氣 ——→胸廓腹部擴大 呼氣 ——→胸廓腹部縮小 學生活動, 相互質(zhì)疑，教師匯報 （三）制作活動 1.學生按教材P6步驟進行制作。 (可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品) 2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)? 思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？ 學生討論分析。 3.請同學們再對

5、照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。 胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣 胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣 三、課堂總結(jié) 大家一起回顧本節(jié)課的學習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？ 四、課外延伸 1.對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續(xù)研究。 2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？ [板書設計]: 我們在呼吸 鼻→喉→氣管→

6、支氣管→肺↗肺泡 吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣 呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣 附送： 2019-2020年五年級科學 斜坡的學問1教學實錄 冀教版 教材分析： 《斜坡的科學》本課是在學生認識了《撬棍的學問》和《輪子的妙用》基礎上，幫助學生進一步感受斜坡的巧妙用力，意識到斜坡的角度與省力關(guān)系力，探究斜面的作用，及斜面省力的規(guī)律。 教學目標： 探究目標：學生能自主探究出斜坡的作用及斜面省力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀目標：學生愿意合作、能意識到證據(jù)對科學研究的重要性。 知識目標：知道斜面的省力的作用，解決斜面在生產(chǎn)生活

7、中的實踐應用。 教學重點：探究斜面的作用及斜面省力的規(guī)律。 教學難點：斜面坡度的大小與省力的關(guān)系。 準備材料： 測力計一把 木塊一塊（1cm）斜面一塊（22cm 45cm）鉤碼一盒 鉛筆一支 紙兩張 教學過程： 一、情境引入 師：歡迎同學們走進科學的課堂。在這里，你能領略到動手探索的樂趣，感受到科學的無窮魅力?，F(xiàn)在，我們就一起出發(fā)，開始今天的學習，好嗎？ 生：好。 師：今天我看到一個農(nóng)民開著一輛卡車去買油，油桶很大、很重，他可發(fā)愁了，你能用咱們學過的簡單機械的知識來幫他解決一下嗎？ 師：我把大概的現(xiàn)象用圖畫下了（出示幻燈片） （學生思考） 生：用吊車吊到車上； 生：

8、找一根長木棍，用杠桿的辦法…… 生：在車廂與地面間架個木板，用斜坡的辦法把油桶滾上去。 師：說了這么多種方法，你覺得哪個最好？ 生：討論 師：你說說，你為什么想到用斜面？ 生：省力。 師：那這節(jié)課我們就利用實驗來探究斜坡的科學。（出示幻燈片） 二、驗證斜面具有省力的作用 1.提出猜想 師：實際上斜坡也是一種簡單機械，我們把它稱作——斜面。（板書：斜面）那斜面會具有什么樣的作用呢？ 生：它能省力。 師：那我們?nèi)绾蝸眚炞C我們的這一猜想呢？ 生：我們可以設計一個驗證的實驗來證明斜面有省力的作用。 師：對，實驗是檢驗猜想最好的方法。那就請同學們開動腦筋，先為大家設計一個簡單的

9、實驗吧。 師：我們怎樣驗證使用斜面比不使用斜面更省力呢？ 生：我們可以吊起一個物體，第一次不利用斜面，第二次利用斜面，感受下第二次吊起物體是不是更容易。 老師小結(jié)：這位同學的想法很好，這種對比實驗的辦法也是實驗中經(jīng)常采用的一種方法。那在實驗的過程中我們可能會利用到哪些實驗用具呢？ 2.認識實驗材料 生：我們可能需要一些木板來搭斜面，還需要一個重物。 師：說的很好，我們還需要一個能測量拉力的測力計。 （拿出測力計） 師：那誰說一說測力計如何使用呢？ 生：用手拉拉環(huán)，用鉤環(huán)鉤住重物，看指針的讀數(shù)。 師：但大家要注意的是，我們在讀數(shù)的時候一定要平視刻度盤，只有這樣才能保證讀數(shù)的準

10、確。（邊說邊操作給學生看） 師：為了讓大家更好的完成實驗，老師在這里給大家準備了一些小提示。 （小提示：1、使用測力計拉動物體時，要均勻用力使物體勻速運動。 3.在物體沿斜面穩(wěn)定滑動中，及時讀數(shù)、記錄。 4.實驗時注意分工合作，完畢后及時填寫實驗報告單。） 師：一切的準備工作都做好了，下面就請同學動手試一試，看看斜面是不是真的具有省力的作用。 5.學生進行實驗操作 學生實驗操作，老師指導，完成實驗報告一。 用力的大小 6.交流實驗結(jié)果 師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。 其他小組的研究結(jié)論一樣嗎？ 師：通過剛才同

11、學們的匯報，我們都得出了什么樣的結(jié)論呢？ 生：斜面有省力的作用。 師：看來斜面的確有省力的作用！我們的猜想是正確的。 三、探究不同的斜面，省力不同的規(guī)律 1.引出猜測 （引導學生觀察我們的報告單） 師：通過剛才的實驗，你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)在第一個實驗中，每組的數(shù)據(jù)都不一樣。 師：那大家想一想，這可能是由于什么原因造成的呢？ 生：可能我們實驗用的斜面不同。 師：對，斜面都有省力的作用，但斜面不同，省力的程度也是不同的。 那什么樣的斜面更省力呢？我們先來看一個生活中的小例子吧。 （出示爬山的圖片，山是一邊陡峭，一邊較平緩） 師：你會選擇那條路上山呢？為什么？

12、 生：我選擇平的這一邊上山，因為這邊較平。 師：斜坡陡，我們就說它的坡度大；斜坡比較平緩，我們就說它的坡度小。 （電腦出示：山坡的坡度就是山坡與地面的夾角） 師：那你認為什么樣坡度的斜坡會更省力呢？ 生：坡度越小越省力。 師：哦，坡度越小越省力，是這樣的嗎？ （課件出示：坡度越小越省力？） 師：下面就請同學們開動腦筋，設計一個什么樣的實驗來驗證我們這一猜想呢？ （學生在組內(nèi)進行討論，老師指導） 2.設計實驗方案 師：在實驗中，就利用我們現(xiàn)有的材料，怎樣來改變坡度的大小呢？ 生1：我可以把斜面的高度降低，它的坡度就減少了。 師：你能動手模擬一下你剛剛設計的實驗嗎？ （

13、學生動手模擬后，老師出示示意圖，引導學生弄清實驗的前提條件） 師：為了讓我們的研究更加科學，在改變斜面高度的同時，什么是不能變的呢？ 生：斜面的長度不能變。 師：你的思維真嚴謹，我們斜面長度一定的條件下，通過改變斜面的高度來改變斜面的坡度，看一看是不是坡度越小越省力。 師：除了改變高度，還可以怎樣做呢？ 生：我們還可以改變它的長度。 師：那這個實驗要在什么前提下進行呢？ 生：在同一高度下。（老師出示兩張示意圖） 師：你真是太棒了，實際上通過這兩幅圖，大家可以發(fā)現(xiàn)：斜面的長度越長，它的坡度 就越小，斜面的長度越短，它的坡度就越大。 抬高的高度 一樣 物體移動的

14、距離 用力的大小 抬高的高度 物體移動的距離 一樣 用力的大小 師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就請同學利用身邊的材料任選一個實驗來試一試，看一看是不是如大家的猜測一樣。 3.動手操作 學生動手操作，搭建不同的斜面，觀察拉力的變化，總結(jié)出斜面的哪個因素可能影響拉力的大小。 4.小結(jié)匯報 （先讓學生將他們的實驗結(jié)果通過投影展示在屏幕上） 師：你們小組通過實驗，有哪些發(fā)現(xiàn)呢？ 生1：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)在高度一定的條件下，斜面的長度越長，斜面越省力。 師：斜面的長度越長也就是坡度越小，越省力。 生2：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)在長度一定的條件下，斜面的高度越短，斜面越省力。 師：同學們真了不起，通過科學探究，我們發(fā)現(xiàn)了無論是增加斜面的長度還是降低斜面的高度，都是為了減小斜面的坡度，驗證斜面更加的省力。（板書結(jié)論）坡度越小越省力 四、 師：斜面能夠省力，可以給我們的生活帶來了很多的便利。你在生活中哪看見過斜面的應用呢？請同學們課下找一找，我們下節(jié)課一起交流。