八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第4課《列夫 托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意 （新版）新人教版

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1、列夫托爾斯泰 【課標(biāo)教材學(xué)情】并非所有優(yōu)秀的文章都天然適合每一個(gè)年齡階段的學(xué)生閱讀。就如列夫托爾斯泰，這篇位于人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的美文就可能會(huì)讓教師感覺棘手。據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)這篇文章是既愛又恨。愛的是它文采斐然，意蘊(yùn)深刻，極大地滿足了剛剛進(jìn)入青春期的初二年級(jí)學(xué)生對(duì)于華美語(yǔ)言和深邃思想的審美追逐。恨的是它篇幅冗長(zhǎng)，背景迷糊，主題隱諱，表達(dá)重復(fù)，寫作風(fēng)格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。和本單元的其他幾篇文章藤野先生、我的母親、我的第一本書、再塑生命比較起來(lái)，其文學(xué)創(chuàng)作手段顯然在初二年級(jí)學(xué)生的欣賞視野之外，其需要的文學(xué)鑒賞的層次也高于初二年級(jí)學(xué)生。事實(shí)上，就是教師在閱讀的時(shí)

2、候也會(huì)感覺艱澀之處眾多。所以，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)不得當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀重點(diǎn)失衡，閱讀思路混亂，眉毛胡子一把抓，后果是不僅文章的優(yōu)點(diǎn)得不到凸現(xiàn)，反而會(huì)因其“弱點(diǎn)”削弱了藝術(shù)魅力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)】因?yàn)閷?duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，筆者嘗試著突破傳統(tǒng)，自辟蹊徑“讀”托翁。后面展示的這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意包含了以下兩個(gè)方面的思考。第一，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，人物描寫技巧不是該教學(xué)創(chuàng)意的顯性學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意定位在以該文為橋梁，讓學(xué)生了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動(dòng)，對(duì)托爾斯泰產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣進(jìn)而去主動(dòng)閱讀托爾斯泰。這樣定位的理由在于文本的特殊性。列夫托爾斯泰的人物塑造缺乏學(xué)生熟悉的人物描

3、寫底座具體生動(dòng)的事件。初二年級(jí)的學(xué)生要掌握這種人物塑造的方式還有一定難度。同時(shí)，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對(duì)獨(dú)立的句子來(lái)看可圈可點(diǎn)之處甚多，但從全篇來(lái)審視表達(dá)稍顯拖沓累贅，并非學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范文本。所以，與其讓學(xué)生陷于修辭的汪洋大海成為瑣屑語(yǔ)言的奴隸，不如引導(dǎo)學(xué)生從整體上體驗(yàn)語(yǔ)言精華進(jìn)而感受人物神采。第二，從教學(xué)方法的選擇來(lái)看，這個(gè)創(chuàng)意摒棄了傳統(tǒng)的講解方法，而以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。這樣做的理由在于文本故事性不強(qiáng)，教師最可以挖掘和憑借的優(yōu)勢(shì)是文本語(yǔ)言的散文化韻律化。另外，列夫托爾斯泰中費(fèi)解的難句較多，這需要背景資料的補(bǔ)充。所以，與其靠教師辛勤講解，還不如通過(guò)動(dòng)人的故事的誦讀來(lái)化解難點(diǎn)。為了讓朗

4、誦的作用得到充分發(fā)揮，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的提煉整合也是該教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意點(diǎn)。【自主學(xué)習(xí)過(guò)程】一 初識(shí)托爾斯泰1、情境朗讀：巧妙化用課文第五自然段的關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)拜訪托爾斯泰的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，列夫托爾斯泰是當(dāng)時(shí)俄羅斯文學(xué)和思想的最高峰。與托翁會(huì)面是多少俄羅斯文化人夢(mèng)寐以求的事情。請(qǐng)轉(zhuǎn)變角色，我們現(xiàn)在的身份就是一群俄羅斯文學(xué)青年，是大文豪托爾斯泰的“粉絲”。我們坐火車經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)艱苦的旅程來(lái)到了托爾斯泰的家中。在客廳里我正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對(duì)托爾斯泰，我們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，我們希望看到一個(gè)貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身

5、。在親眼見到我們的偶像之前，我們對(duì)這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到了誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步?？墒?，當(dāng)托爾斯泰出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？【投影配合展示第五自然段中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，比如“正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等，以及當(dāng)時(shí)拜訪者的心理活動(dòng)?！繉W(xué)生活動(dòng)：教師邊敘述邊和學(xué)生討論這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，并用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和表演等方式體驗(yàn)拜訪者的震驚失望的情緒。2回溯前文，通過(guò)朗讀來(lái)感受托爾斯泰的“丑”。（1）要求學(xué)生迅速跳讀課文15自然段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀

6、和簡(jiǎn)筆畫來(lái)傳達(dá)出拜訪者對(duì)托爾斯泰的失望。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師相機(jī)引導(dǎo)討論一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)效果，比如： “胡亂劈成”的“劈”寫出了額頭皮膚皺紋深和亂托爾斯泰的毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質(zhì)之丑讓拜訪者失望。3朗讀托爾斯泰對(duì)自己的評(píng)價(jià)【投影展示：像我這么個(gè)生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？】教師指導(dǎo)學(xué)生用自嘲、憤怒等各種語(yǔ)氣來(lái)朗讀。二走近托爾斯泰1教師引導(dǎo)過(guò)渡：就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評(píng)價(jià)自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發(fā)生了巨大的改變。這是為什么呢？2利用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。（1）速讀第六、七、

7、第八自然段，尋找提取出表達(dá)托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生以多種方式動(dòng)情朗讀，體會(huì)其精神神韻。眼睛這道目光像黑豹那樣這道目光像锃亮的鋼刀那樣這道目光像槍彈穿透?jìng)窝b的甲胄那樣這道目光像金剛刀切開玻璃一樣這對(duì)眼睛是手術(shù)刀這對(duì)眼睛是X光這對(duì)眼睛是寒光四射的匕首這對(duì)眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)把每一片虛假的偽裝扯掉把所有的淺薄的信條撕爛（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。朗讀材料一：近千個(gè)人物，無(wú)數(shù)的場(chǎng)景，國(guó)家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)

8、，人所能感受到的一切歡樂(lè)和痛苦，各種可能的內(nèi)心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思在這幅畫里都應(yīng)有盡有?！彼固乩舴?qū)σ恢北蝗朔Q為“世界上最偉大的小說(shuō)”戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的評(píng)論朗讀材料二：這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！安娜卡列尼娜臥軌時(shí)對(duì)上流社會(huì)的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內(nèi)心深處對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來(lái)的事情正是對(duì)基督本人的嘲弄。復(fù)活中托爾斯泰評(píng)價(jià)俄國(guó)官辦教會(huì)里那些頭罩偽善面紗、渾身散發(fā)虛偽詐騙味道的吸血鬼（3）再讀眼睛一詩(shī)小結(jié)，體會(huì)托爾斯泰的深刻。3、 用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神

9、的豐富。（1）要求學(xué)生跳讀第七自然段，尋找出表達(dá)托爾斯泰精神愉悅的短語(yǔ)。老師把這些短語(yǔ)組合成小詩(shī)，供學(xué)生朗讀體會(huì)。柔和的目光和藹的笑容粲然的笑意神奇的星光漣漣的熱淚盎然的興趣（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。朗讀故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑秘書費(fèi)布爾加科夫第一次到托翁家受到無(wú)微不至的關(guān)懷的故事。（略）教師結(jié)合課文第五自然段中對(duì)托爾斯泰接見崇拜者的描寫來(lái)應(yīng)證?！就队罢故疚淖郑哼M(jìn)來(lái)的人步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著來(lái)客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出

10、手來(lái)】學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕快”、“抖個(gè)不?！?、“小跑”、“友好地微笑”、“輕松愉快”、“歡迎”、“主動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)感受托爾斯泰對(duì)人的熱情真誠(chéng)和充滿活力。朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水托爾斯泰聽老伍士和如歌的行板時(shí)候老淚縱橫的故事。（略）3小結(jié)：整合第八自然段的部分精彩文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小結(jié)這就是托爾斯泰的眼睛這是人類面部最富感情的一對(duì)眼睛這對(duì)眼睛里有一百只眼珠它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去然后發(fā)射出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波它不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)它全面揭示出廣袤無(wú)垠的宇宙它照耀在精神世界的最高處它把探照燈射進(jìn)最陰暗的靈魂深處它忘我地注視上帝它摧毀著一切的虛無(wú)它把虛假的偽裝扯

11、掉它把淺薄的信條撕爛它甚至鋒刃無(wú)情直戳要害刺中了自己主人的心窩三探究托爾斯泰1學(xué)生質(zhì)疑文本中的難句并投影展示（略）2指導(dǎo)學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料，教師結(jié)合背景稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟托翁矛盾的一生。朗讀材料一：他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫逝世前的半年（見教學(xué)參考書）朗讀材料二：祖父逝世的時(shí)候世界最美的墳?zāi)构?jié)選朗讀材料三：托爾斯泰的名言（）人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。（）人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。（）一切利己的生活，都是非理性的、動(dòng)物的生活。（）心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。（5）凡是使人類團(tuán)結(jié)的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的3學(xué)生活動(dòng)：

12、聽了這些材料，發(fā)表感想，談對(duì)文本中的難句的理解。教師稍做點(diǎn)撥四告別托爾斯泰1經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當(dāng)初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請(qǐng)你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。4.教師總結(jié)并且推介托爾斯泰的主要作品?！痉此寂c強(qiáng)化】列夫托爾斯泰可開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很多，其教學(xué)切入點(diǎn)也豐富多彩，比如對(duì)整個(gè)單元的五篇課文的寫人手法進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)學(xué)習(xí)肖像描寫的手法、比喻句的不同展現(xiàn)形式、先抑后揚(yáng)的寫法等等。比較起來(lái)，上面呈現(xiàn)的是一種較為另類的思路。但是，不管如何做，感受托爾斯泰的形象，感悟托爾斯泰的心靈世界都應(yīng)該是教學(xué)的第一重點(diǎn)。這也應(yīng)該是一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。不管其他的輔助目標(biāo)如何定，但是如果偏離了這個(gè)基點(diǎn)，那么其它傾向于工具化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可能成為空中樓閣。在教學(xué)中，學(xué)生也還是提出了一些問(wèn)題，非常中肯，也有一定價(jià)值，老師們也需要注意：文章中某些詞語(yǔ)比如“崎嶇”“麻木不仁”是否可以有更好的翻譯方法。有些文筆確實(shí)非常冗贅，比如第三自然段。還有學(xué)生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問(wèn)題教師都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)合背景和學(xué)生討論，以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。