2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》教案 新人教版

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1、2019-2020年九年級化學上冊第六單元二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)教案新人教版課標要求：1. 能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。2. 初步學習（氧氣和）二氧化碳的實驗室制取方法。內(nèi)容和學情分析：新課程中涉入了大量的實驗探究，在前面知識的學習學生也感受了實驗探究、討論、歸納等方法，這為本課的實驗探究打下了基礎。學生已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)。學習建議：注重實施“六字方針”：聽、做、思、說、議、樂。聽-聽得明白；做-做得準確；思-敢思會思

2、；說-表達完整；議-學會交流；樂-樂于探究。學習目標：1. 組裝實驗裝置，制取并收集二氧化碳氣體。2. 通過實驗進一步學習二氧化碳的性質(zhì)。3. 進一步養(yǎng)成“動腦思考、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣。知識點（重點、難點）：重點：實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳及驗證二氧化碳的性質(zhì)。難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置及對物質(zhì)性質(zhì)決定用途的理解。學習準備：1. 你需要準備以下實驗用品：錐形瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、止水夾、集氣瓶、塑料礦泉水瓶（550mL3個）、玻璃片，托盤天平、燒杯（250mL2只，500mL1只）、火柴

3、；石灰石（或大理石）、稀鹽酸、兩支長短不同的蠟燭、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。2. 你需要知道實驗室制取和收集二氧化碳氣體的方法。學習過程：教師活動學生活動興趣濃厚的觀看圖片創(chuàng)設情境設計意圖以學生喜歡的花生長的大棚需要二氧化碳創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。躍躍欲試，準備動手。這幅圖片展示的花漂亮嗎？你看出它生長在哪里的嗎？是農(nóng)民伯伯扣的大棚里。你們知道，這些漂亮的花生長都需要什么？除了化肥、水等，還需要二氧化碳。農(nóng)民伯伯一般都不知道如何做，才能給大棚的花提供所需的二氧化碳，我們能不能幫助他們想一個辦法？呈現(xiàn)問題1、我們要給農(nóng)民伯伯提供幫助，首先要在實驗室里試驗。這樣我們需

4、要解決哪些問題呢？2、實驗室制取二氧化碳的基本步驟有哪些？回答：(1) 能生成二氧化碳的反應有哪些？(2) 實驗室可以選擇哪些反應來制取二氧化碳？(3) 實驗室制取二氧化碳應該選擇什么樣的原理、裝置？ 按要求連接好儀器 檢查裝置的氣密性 裝入藥品(先加固體，后加液體)復習回顧相關(guān)實驗技能與基礎知識及實驗注意事項，溫故知新，確保實驗順利進行。動手實驗教師巡視指導，及時糾正學生操作不規(guī)范的地方。設計實驗，小組合作完成相關(guān)實驗。填寫實驗報告，記錄有關(guān)現(xiàn)象。學生親歷實驗過程，了解實驗室制取二氧化碳的方法，并加深對二氧化碳性質(zhì)的認識，將理論知識與實踐能力有機結(jié)合。反思與交流引導學生討論下列問題：1. 物

5、質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。結(jié)合本實驗說明為什么二氧化碳氣體是優(yōu)良的滅火劑？2. 通過比較、歸納實驗室制取氧氣和二氧化碳的兩個實驗，總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。討論完成老師提出的問題。引導學生學會反思什么;怎么反思，培養(yǎng)其反思交流的能力。幫助學生理解“性質(zhì)決定用途”幫助學生理解、掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法。課中檢測：1、檢驗二氧化碳的方法是()A、用燃著的木條B、用澄清的石灰水C、用帶火星的木條D、用紫色的石蕊試液2、二氧化碳能滅火是因為A、它是氣體B、密度比空氣大C、具有氧化性D、一般情況不，不能燃燒也不能支持燃燒3、將CO通入紫色石蕊試液呈現(xiàn)的顏色，然后加熱上述溶液呈現(xiàn)的顏色分別是

6、()2A、紫色、藍色B、藍色、紫色C、紫色、紅色D、紅色、紫色4、根據(jù)文字書寫化學方程式：a、碳在氧氣中燃燒b、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變紅色；稍微加熱，試液又變?yōu)樽仙、二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。答案：1、B；2、D；3、D；4、a.C+OCOb.CO+HO=HCO222223;HCO=COf+HOc.CO+Ca(OH)=CaCO；+HO23222232教學反思：實驗在化學學習中發(fā)揮著無可替代的作用，對中學生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的幫助。本節(jié)活動探究課，學生動手動腦，參與實驗的積極性非常高。通過采用學生動、師生評的教學形式，放手讓學生自己動手親自體驗實驗的樂趣，從而真正掌握二氧化碳的制取，加深對實驗室制取氣體原理的認識，鞏固和提高了學生對二氧化碳性質(zhì)的認識，從而“對物質(zhì)性質(zhì)決定用途”有了深入的認識，進一步培養(yǎng)了學生動手能力、觀察能力以及小組合作能力。不足：對放手讓學生活動的顧慮過多，不能真正讓學生主宰課堂。