《課題3制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)分析“制取氧氣”課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)策略本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中

2、的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；2通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)氧氣制法的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧【復(fù)習(xí)提問(wèn)】大家一起回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的原理【追問(wèn)】二氧化錳在反應(yīng)中的作用是什么？回憶制取氧氣的藥品、原理思考、回答。讓學(xué)生通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的原理，為以下裝置

3、的選取做鋪墊。介紹實(shí)驗(yàn)室制取氣體需要探究的內(nèi)容【介紹】反應(yīng)原理發(fā)生裝置的選取收集裝置的選取制取步驟驗(yàn)證氣體驗(yàn)滿氣體認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置(發(fā)生裝置)（收集裝置）學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的連接，裝置的分類(lèi)在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的實(shí)驗(yàn)儀器后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生裝置和收集裝置的連接。氧氣制取探究實(shí)驗(yàn)【提問(wèn)】如何檢查裝置的氣密性查：檢查裝置的氣密性如圖組裝好裝置，將導(dǎo)管一端伸入水中，用手緊握試管，觀察水中的導(dǎo)管口，如有氣泡冒出，說(shuō)明裝置的氣密性好，不漏氣。學(xué)生思考、回答。操作探究以問(wèn)題帶出，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟，并理解每一步的作用。讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室

4、制取氧氣的每一個(gè)步驟。裝：裝藥品將藥品氯酸鉀與二氧化錳以3：1裝入試管?！咎釂?wèn)】若為高錳酸鉀還應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花。目的是什么？定：固定儀器一般自下而上，從左到右【提問(wèn)】將試管口略向下傾斜固定在鐵架臺(tái)上，并使藥品平鋪在試管底部，原因是什么？操作探究思考并回答：防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管阻礙氣體的排出，甚至使制得的氣體有顏色。思考并回答：防止固體受熱時(shí)產(chǎn)生的水倒流使試管炸裂在實(shí)驗(yàn)操作中提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生邊探究、邊思考，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。點(diǎn)：點(diǎn)燃點(diǎn)燃酒精燈，先使酒精燈外焰在試管下方來(lái)回移動(dòng)（ ），讓試管均勻受熱，然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。【提問(wèn)】加熱時(shí)，為什么要預(yù)熱？學(xué)生思考、回答：防止受熱

5、不均勻炸裂試管。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。氧氣制取探究實(shí)驗(yàn)收：收集氣體【提問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何收集氧氣呢？我們可以根據(jù)氧氣的什么性質(zhì)進(jìn)行收集？ 向上排空氣法 排水法【提問(wèn)】導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡冒出時(shí)，不宜立即收集（？），當(dāng)氣泡 地排出時(shí)，將導(dǎo)管放在集氣瓶口開(kāi)始收集氣體。當(dāng)氣體從集氣瓶口往外冒時(shí)，在水下用玻璃片蓋住瓶口。小心的把瓶移出水槽， 放在桌子上。離、熄收集完氣體后，要先將導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。【提問(wèn)】以上步驟的原因是什么？可以將步驟調(diào)換嗎？學(xué)生思考、回答：排水法（因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，向上排空氣法（氧氣密度比空氣大）因?yàn)閯傞_(kāi)始排出的氣泡是試管中的空氣。由于氧氣的密度比空氣大

6、，所以收集好的氧氣，要正放在桌面上。防止水槽中水的倒流，使試管炸裂。以上步驟不能調(diào)換。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。驗(yàn)證與驗(yàn)滿5、氧氣的驗(yàn)證方法:【提問(wèn)】如何檢驗(yàn)氧氣？6、氧氣的驗(yàn)滿方法:【提問(wèn)】如何驗(yàn)滿氧氣？將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,證明該氣體為氧氣.將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,證明氧氣已收集滿.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。綜合針對(duì)訓(xùn)練【小試牛刀】下圖是某同學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，改正該裝置圖的錯(cuò)誤之處1、試管口改為略向下傾斜2、試管口放一小團(tuán)棉花3、試管中的導(dǎo)管改為剛露出膠塞4、酒精燈的放置位置要在藥品處5、試管應(yīng)夾在中上部培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

7、知識(shí)的應(yīng)用能力氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)1、體驗(yàn)氧氣性質(zhì): 木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)步驟:(1)在燃燒匙里放一小塊木炭，加熱，直到紅熱，觀察木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象。 (2)然后把盛有紅熱的木炭的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察木炭在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)完成后倒入少量澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。比較木炭在空氣和氧氣了燃燒有什么不同。親身體驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵幕瘜W(xué)性質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)步驟:1. 集氣瓶底部要先放一些水2.把光亮的細(xì)鐵絲盤(pán)成螺旋狀，下端系一根火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。親身體驗(yàn)鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)性質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΡP(pán)點(diǎn)收獲一、 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄二、氧氣的驗(yàn)證與驗(yàn)滿三、氧氣的性質(zhì)體驗(yàn)1、木炭在氧氣中燃燒2、鐵絲在氧氣中燃燒學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)5