《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》的教學設(shè)計(精)

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1、生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》的教學設(shè)計 一、設(shè)計思想 在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中有“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這就要求生物學教學應(yīng)該著眼于現(xiàn)實的世界，涉及更多對學生有用的、有實際應(yīng)用的內(nèi)容和方法。因此在教學中要讓學生學會觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學生對學習過程變得更有興趣，學到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。 二、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是浙科版（必修2《遺傳與進化》）第五章第一節(jié)的內(nèi)容，包括了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容、生物進化理論與生物多樣性的形成、生物的統(tǒng)一性、生物進化觀點對人們思想觀念的影響。要求學生在初中所學基礎(chǔ)上進一步學習

2、生物遺傳和進化。本節(jié)內(nèi)容是生物進化的這章的開頭，這節(jié)主要是總結(jié)和解釋在前面學習的生物的遺傳、變異的知識，使學生基本確立了生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。它起著承上啟下的作用,并為以后種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等生態(tài)學知識的學習奠定基礎(chǔ).教材還注重科學方法教育,讓學生通過親歷實地或模擬實驗等活動來領(lǐng)悟. 三、學情分析 1、經(jīng)過前面的學習，學生對生物進化有了初步的認識，本節(jié)內(nèi)容是生物遺傳變異的總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。由于生物進化只是比較抽象，在教學中以具體實例，結(jié)合多媒體，問題引導學生就生現(xiàn)象進行比較分析、歸納總結(jié)得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并用實例分析解釋生活物的多樣性

3、、統(tǒng)一性。有利于學生的理解，活躍課堂氣氛，也加深學生多知識的理解，提高學生探究學習的能力2．高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 四、教學目標 1?知識目標：①舉例說出生物的多樣性與統(tǒng)一性。 ② 用達爾文進化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性。 ③ 了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一。 2. 能力目標：①引導學生閱讀分析材料和信息，學會鑒別，選擇和分析運用并 分享材料和信息的能力。 ②培養(yǎng)自主學習，合作學習的能力，對自己的見

4、解解釋，證明， 辯護及反思和修改的能力。 3?情感目標：①通過閱讀“達爾文的生平及科學活動”感受達爾文深入自然、 思索問題、積累資料的唯實精神，以及用畢生精力打破思維禁錮、確立“進化論”的堅強意志，從中領(lǐng)悟科學精神的真諦科學內(nèi)含的人文精神，增強探索生命科學的熱情、勇氣與欲望。 ②用辯證唯物主義觀點認識生物體和生物界；形成生物進化觀點,建立科學的世界觀。 五、重點難點 1．教學重點：如何認識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性 2．教學難點：用進化學說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。 六、教學策略 本節(jié)課以巴特勒的自主學習模式和傳授式教學模式相結(jié)合，主要采用“設(shè)置問題情境－激發(fā)學習動機－講授新

5、課－鞏固練習－檢查評價－拓展遷移”的教學程序，利用多媒體課件提供豐富資料，引導學生就生現(xiàn)象進行比較分析、歸納總結(jié)得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性。 七、教學設(shè)計思路 1、問題探討： 基本內(nèi)容：物種的定義及特征 基本策略：利用學生的學習經(jīng)驗進行，讓學生將生物分類，引導學生分析歸 納出物種的概念及特種。引入 2、生物的多樣性、統(tǒng)一性 基本內(nèi)容：認識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性 基本策略：利用多媒體課件提供豐富圖片資料，引導學生就生現(xiàn)象進行比較分析、歸納總結(jié)得出生物的多樣性和統(tǒng)一性并能用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性。 3、生物進化論： 基本內(nèi)容

6、：用進化學說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性 基本策略：通過特創(chuàng)論觀點引出達爾文的進化論，在之前學習的知識的基礎(chǔ)通過問題及實例引導學生去理解進化論，并且能運用進化論解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。 八、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 、 激發(fā)動機 引入新 章節(jié)的學習 5分鐘 多媒體展示多種生物教師設(shè)疑：①大家從這些生物中找出一個不同與其他生物的個體。 ②說說不同的理由是什么？為什么其余的那些可以歸為一類。 引導學生引出本節(jié)的內(nèi)容 物種這個詞 學生思考后給出自己的看法，并說明自己的理由 設(shè)置問題情景，使學生產(chǎn)生疑問的同時激發(fā)學習和探討

7、新知識的興趣，啟發(fā)學生的思維，使其產(chǎn)生認知上的沖突。 9 講授新課 物種的概念及特征 教師設(shè)疑：①大家分析一下剛才看到的那些生物中，北京巴兒狗、德國獵犬、澳大利亞牧羊犬、之間有什么關(guān)系。（提示在生殖方面）引導學生歸納物種的定義。 ②太平鳥為什么不可以歸為他們一類？（它們之間有什么界限） ③要求學生歸納總結(jié)物種的特征 綜合學生總結(jié)得出：判斷生物個體間是否同一物種的標準：是否存在生殖隔離 探究討論：馬和驢是不同的物種，然而他們卻可以交配生出騾子。那么騾子是一個新物種嗎？為什么？ （加強物種概念的理解） I、多媒體展示多種生物圖 生物界生具有什么性質(zhì)？ 學生思考回

8、1、不直接告訴學 答：能夠交配繁 生物種的概念， 殖的相關(guān)的生物 而讓學生在已有 群體 知識的基礎(chǔ)上進行思考，分析得出物種的概念和特征，實現(xiàn)親身體驗、自主思考的的過程，而不 學生回答；不能 單純靠教師的講 相互父配 解獲取答案，這樣也能加深學生的印象和理解程度。 2、學會觀察事物，找出不同，并分析原因。提咼學生獲取信息的能力、提咼學生 學生回答：不 的語言表達能力 是，因為騾子是 3、訓練學生拓展 咼度不育的。 遷移的能力。 1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習興 學生回答：多樣 趣。 性 2、分析材料，發(fā)現(xiàn)問題 生物界有植物、 3、溫習已學過的 動

9、物、微生物等 知識。 等。 4、深刻理解生物多樣性，突出重點。 5、利用教學媒體增加教學的直觀 講授新課 物的多樣性和統(tǒng) （根據(jù)以前所具有的知識） ②具體事例來解釋生物10多樣性。（提示） 分 ③具體說下生物的多樣性鐘 體現(xiàn)生物的那些方面？ 教師具體分析總結(jié)學生的答案：物種的總數(shù)大約200萬左右，（要求學生了解），在類型上具有巨大的多樣性

10、 它們結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點。 性，促進學生對知識的理解。 6、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。 II多媒體展示人與大猩猩骨骼的比較、還有結(jié)構(gòu)相似，但外形和功能各不相同的器官比較的圖片 認真看多媒體課 件展示及聽老師 講解 學生回答：生物模式上的統(tǒng)一性 91戶2外形和功能各不相同的翼似繪梅 大貍貍?cè)? 教師提問：從這兩張圖片中大家看到了什么？ 教師對具體物體從不同層次上分析生物體在模式上具有高度的統(tǒng)一性。

11、 講授新課 進化論對生物統(tǒng) 性和多樣性的解釋 10 分 鐘 要求學生閱讀課本92頁找出特創(chuàng)論點觀點 由于特創(chuàng)論是不科學的，根據(jù)學生已有的知識，要求學生對于生物統(tǒng)一性和多樣性提出合理的解釋。 教師歸納為進化論。并總結(jié)進化論的內(nèi)容。 然后要求學生用運用進化論對具體事例進行解釋 學生閱讀課文，回答問題:特創(chuàng)論觀點是①生物物種由上帝分別創(chuàng)造 ② 一經(jīng)創(chuàng)造出來不會再發(fā)生改變 ③ 不同物種之間沒有親緣關(guān)系 學生思考、討論 學生思考、討論發(fā)表見

12、解 1、培養(yǎng)學生閱讀和歸納能力。 引導學生閱讀分析材料和信息，學會鑒別，選擇和分析運用并分享材料和信息的能力 2、培養(yǎng)自主學習的能力 3、利用學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生將理論知識與實際生活聯(lián)系起來從而突破本節(jié)的難點，再一次激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力 4、培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力 、 鞏固練習 5分鐘 1、東北虎和華南虎的形成 是因為（） A、長期生活在不同的環(huán)境 B、存在生殖隔離 C、基因突變 D、基因重組 2、下列敘述符合特創(chuàng)論觀點的是（） A、形形色色的生物物種由上帝創(chuàng)造的 學生回答 加強學生對今天 所學知識的印象 B、物種一經(jīng)創(chuàng)造可

13、隨環(huán)境發(fā)生變化 C、不同物種間具有非常近的親緣關(guān)系 D、彼此不同而又相似的物種，由一個祖先物種發(fā)展而來 3、現(xiàn)在地球上生物種類達200萬種之多，對如此眾多的生物，符合進化論的解釋 （） A、來自同一物種的生物在性狀上是相同的 B、本來就存在眾多物種，他們各自向不同方向進化保持不變 C、來自同一祖先的生物在不同的環(huán)境中生活，便很快形成不同的物種 D、同一物種的生物在不同的環(huán)境中生活，經(jīng)長期的自然選擇可形成多個物種 4、食人鯧是外來物種，如 果讓其進入我國的河流自然生長，若干年后與原產(chǎn)地的食人鯧相比（） A、沒有任何變化 B、很快產(chǎn)生生殖隔離 C、進化方向可能發(fā)生變化

14、D、與我國河流中魚類雜交產(chǎn)生新物種 5、下列說法不能體現(xiàn)生物界具有高度同意性的是 () A、DNA是絕大多數(shù)生物遺傳信息的載體 B、無論真核細胞還是原核細胞，DNA等生物大分子的連接方式相冋 C、所有生物共用一套遺傳密碼 D、動物、植物、真菌三者的生物體結(jié)構(gòu)不同 6、對于人和大惺惺的骨骼可以說明() A、同一的細胞模式將動物、植物、真菌和眾多的原生生物聯(lián)系在起 B、同種個體之間能相互交配并產(chǎn)生有生育能力的后代 C、生物體層次上存在某種結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一模式 D、人類與大猩猩的生物體結(jié)構(gòu)和功能完全相同 四 、 知 識拓展 達爾文的生平及科學活動 要求學生自己閱讀， 學生閱讀 培養(yǎng)自主學習將學習空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸，擴展學生的知識 面 九、板書設(shè)計 1、物種：生物分類的基本單位 「類型上具有巨大的多樣性 2、生物界Y .模式上具有高度的統(tǒng)一性 3、特創(chuàng)論觀點：上帝分別創(chuàng)造 不會再發(fā)生改變不同物種之間沒有親緣關(guān)系 4、進化論觀點：自然選擇下，個物種能演變成另一物種 能適應(yīng)各自的環(huán)境 發(fā)生性狀的分歧 一個祖先發(fā)展而來