“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究課題中期研究報告

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1、高職課程改革背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究課題中期研究報告課題界定：1.本課題中的 “雙師型”師資特指高職院校教師中符合教育部 “高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案”中關(guān)于雙師素質(zhì)教師要求的教師。本研究調(diào)查的對象、列舉的案例、提出的問題、解決的對策均以這一類教師為對象。2.本課題的實踐研究及基本策略假設(shè)模型驗證以江蘇電大武進(jìn)學(xué)院等學(xué)校為基礎(chǔ)而展開。一、課題概況（一）選題的價值.選題的理由近三十年來，我國自上而下出臺了一系列文件、政策，推動高職教育蓬勃發(fā)展，取得了較大成就。2003年2月，教育部高教司發(fā)布了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行），通過評估，促進(jìn)了我國高職院?！半p師型”師

2、資隊伍的建設(shè)。但是，對照發(fā)達(dá)國家職教師資的培養(yǎng)經(jīng)驗，通過對我國高職院校師資隊伍的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：就我國宏觀政策制度層面來看，高職師資的保障激勵、培養(yǎng)培訓(xùn)等配套機制不夠完善；就高職院校自身微觀操作層面來看，課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、校企合作等實際工作還存在許多現(xiàn)實困難。目前，既需要自上而下從國家層面，也需要自下而上從高職院校層面，共同來探索、研究，總結(jié)出有中國特色的“雙師型”高職教師培養(yǎng)規(guī)律，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的高職“雙師型”師資隊伍，保障我國高等職業(yè)教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。對照教育部2008年5月新發(fā)布的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案中雙師素質(zhì)教師達(dá)標(biāo)和優(yōu)秀

3、的比例，我們江蘇電大武進(jìn)學(xué)院還有較大差距，如何抓住評估契機加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度，值得研究。.本課題研究的重點、難點重點：引導(dǎo)高職院校在整體扎實推進(jìn)高職課程改革的進(jìn)程中有效拉動“雙師型”師資隊伍建設(shè)各項舉措的實質(zhì)進(jìn)展。難點：校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實效問題 。.本課題所要解決的主要問題（1）盡力解決學(xué)校重視“雙師型”師資建設(shè)結(jié)果，而長期建設(shè)規(guī)劃不夠的問題。（2）盡力解決學(xué)校重視“雙師型”師資數(shù)量增加，其實際作用發(fā)揮不力的問題。（3）盡力解決校企合作流于形式，“雙師型”師資實踐、培養(yǎng)渠道不暢的問題。、課題研究的實踐意義與理論價值到目前為止，關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師的研究大多集中

4、在其概念和內(nèi)涵的界定、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析和評定標(biāo)準(zhǔn)及制度的制定、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)模式等方面，在理論深度和具體操作上還比較欠缺。 理性地就如何在高職課改的進(jìn)程中培養(yǎng)“雙師型”教師這個論題展開研究的人很少，兩者如何結(jié)合也鮮有論述。本課題的研究將忽略“雙師型”教師內(nèi)涵素質(zhì)及評定標(biāo)準(zhǔn)的深究，基本遵照教育部發(fā)布的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案中對雙師素質(zhì)教師內(nèi)涵的界定。重點關(guān)注高職課程改革的進(jìn)程以及在這一背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略的研究。從理論和實踐兩個層面去探討、總結(jié)，并在不同層次、不同類型的高職院校進(jìn)行驗證，在實踐中檢驗理論和對策，在實踐中深化理論，完善對策，并不斷推廣。加強師資隊伍建設(shè)是提升我國

5、高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，高職院校面臨的競爭何其激烈，只有在盡可能短的時間內(nèi)，用最先進(jìn)的職業(yè)教育觀念武裝全體老師，改造全部課程，改革學(xué)校管理，較大幅度地提升“雙師型”師資隊伍水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，才可能在競爭中擁有廣闊的發(fā)展空間。本課題的研究無疑對我校的生存和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。（二）研究內(nèi)容及基本策略理論假設(shè)（模型）1.本課題研究的總體思路：采用比較研究法初步探討我國“雙師型”高職教育師資隊伍建設(shè)課題可資借鑒的相關(guān)研究框架和策略；對本地區(qū)高職院校師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及“雙師型”師資隊伍建設(shè)措施展開調(diào)查研究，擬采用問卷調(diào)查和訪談的方式，摸清高職師資的基本現(xiàn)狀和學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培

6、養(yǎng)主要存在的問題；研究解決問題的對策，研制基本策略理論假設(shè)（模型）；采用行動研究法，在一定區(qū)域，對所提出建議進(jìn)行檢驗、驗證；在一定范圍內(nèi)實驗、總結(jié)、改進(jìn)、完善、提高；從自下而上的層面，最終形成能提交給政府及教育行政部門進(jìn)行高職師資培育以及高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)策略建議。 2.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方共同努力，才能完成。其基本策略理論假設(shè)（模型）是：導(dǎo)向：“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”中學(xué)校“雙師型” 教師培養(yǎng)目標(biāo)的確立和規(guī)劃的制訂 隊伍形成保障：政府經(jīng)費分級投入和“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè) 數(shù)質(zhì)并重落實：高職院校課程改革整體推進(jìn)和有效拉動動力：全

7、體參與考核認(rèn)定和對學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作的評估考核（三）研究方法.文獻(xiàn)研究法。主要把握國內(nèi)外對于世界職教課程改革的理論、模式及趨勢研究的相關(guān)理論、實踐成果，尤其是政策和院校兩個層面分析我國高職師資隊伍建設(shè)存在的問題，以及高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)理論、實踐研究最新動態(tài)。.調(diào)查研究法。對本地區(qū)高職院校師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及“雙師型”師資隊伍建設(shè)狀況作總體把握，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求解決策略。.行動研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行介入式實驗、驗證、研究。.經(jīng)驗總結(jié)法。以本校為基礎(chǔ)，提出目前我國高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)方略，并在一定范圍內(nèi)付諸實施，檢驗其可行性，或在一定范圍內(nèi)進(jìn)行驗證

8、，再在此基礎(chǔ)上總結(jié)、完善、提高、推廣。（四）研究計劃1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段時 間課題組成員分工階 段 成 果1.準(zhǔn)備階段2007.102008.03沈文娟等收集、整理、學(xué)習(xí)各種資料、數(shù)據(jù)； 課題設(shè)計及開題課題申報、評審書開題報告 2.初步研究階段2008.032008.10全體成員理論研究；張文利、錢軻琛等調(diào)查研究；沈文娟、曾錫琴、唐英、吳小紅、夏世民等實踐探索相關(guān)論文、理論研究綜述調(diào)查報告學(xué)校師資三年規(guī)劃、激勵制度、實踐工作總結(jié)與論文3.策略嘗試階段2008.102009.04沈文娟、殷正國、王麗、郭曉陽等研制基本策略模型，在本校進(jìn)行嘗試，并及時反饋、修正、完善；進(jìn)行總

9、結(jié)，迎接中期評估，完善研究方案，確定下階段重點，以深化課題研究“雙師型”高職教育師資培養(yǎng)策略理論解釋模型及相關(guān)論文雙師培養(yǎng)措施、數(shù)據(jù)及相關(guān)論文中期研究報告4.綜合研究階段2009.052009.10沈文娟、王麗等：全面梳理總結(jié)，深入研究，形成課題研究的最終成果，爭取研究成果在更大范圍應(yīng)用。并對課題進(jìn)行全面總結(jié)，通過鑒定研究報告論文集2.最終研究目標(biāo)和最終完成時間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)承擔(dān)者論文20篇在省級以上報刊雜志上公開發(fā)表全體課題組成員調(diào)查報告1篇為課題研究和課題報告的完成提供基礎(chǔ)材料張文利中期研究報告和結(jié)題報告各1篇通過專家評審核沈文娟推廣研究成果使學(xué)校“雙師型”教師比例逐

10、步增長，實際能力水平不斷提高課題組全體成員本課題完成的時間：2009年10月二、中期研究情況.理論成果作者論文名稱發(fā)表或獲獎情況發(fā)表或獲獎日期張文利高職機電專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)科技信息2008102008年29期王麗高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的思考科技信息2008.102008年27期曾錫琴基于對國內(nèi)外培養(yǎng)“雙師型”教師模式的比較武進(jìn)學(xué)院二等獎2008.10曾錫琴數(shù)控車工快速入門北京理工大學(xué)出版社2008.1唐英夏世民組網(wǎng)技術(shù)案例教程北京理工大學(xué)出版社2008.8沈文娟高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)方略探微河南科技學(xué)院學(xué)報2008.11沈文娟高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)的問題透析科技

11、信息2008.102008年30期殷正國高職程序設(shè)計課程系統(tǒng)化案例教學(xué)法改革和“雙師”隊伍建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育2008.11徐玉基于高職教育的師資結(jié)構(gòu)分析天津電大學(xué)報2008年3期唐英談高職院校計算機專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)職教探索與研究待發(fā)郭曉陽高職教育課程改革與“雙師型”教師隊伍建設(shè)待發(fā)待發(fā)錢軻琛高職院校的核心能力與“雙師型”教師隊伍建設(shè)、高職院校“雙師型”教師研究綜述待發(fā)待發(fā)夏世民江蘇城市職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的幾點思考待發(fā)待發(fā)吳小紅如何提高“雙師型”教師的技術(shù)應(yīng)用能力待發(fā)待發(fā)張文利調(diào)查研究報告：教師視野中高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究待發(fā)待發(fā)錢軻琛試論職校文化課教師專業(yè)發(fā)展之

12、目標(biāo)定位待發(fā)待發(fā).實踐成果第一、制定規(guī)劃，出臺激勵制度（1）2007.10學(xué)校五屆二次教代會通過了江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院師資隊伍建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃（2007.92010.8）；（2）2007.11學(xué)校五屆三次教代會通過了江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定暫行辦法（試行稿）（3）2007.12學(xué)校五屆四次教代會又對江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)分配制度改革及崗位津貼實施方案（修訂稿）進(jìn)行修訂，增加了對雙師素質(zhì)教師考核獎勵的條款。（4）2008.05學(xué)校首次召開師資工作大會，張偉賢校長作題為努力打造優(yōu)秀團(tuán)隊，全面實施

13、“人才強校戰(zhàn)略”的師資工作報告，出臺武進(jìn)學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐暫行規(guī)定、武進(jìn)學(xué)院“青藍(lán)工程”實施辦法（試行）兩個文件，促進(jìn)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，加強師資培養(yǎng)。第二、加大投入，促進(jìn)教師專業(yè)成長（1）赴德國、新加坡、英國、澳大利亞、新西蘭等國境外培訓(xùn)7人 ；參加國家、省級各類培訓(xùn)12人 （2）到科教城參加實訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)并獲相應(yīng)證書28人 （3）到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)獲“雙師”素質(zhì)結(jié)業(yè)證書6人 （4）通過江蘇省勞動廳組織的技師考核24人 ， 高級技師2人（5）獲行業(yè)特許的資格證書及專業(yè)技能考評員資格證書15人 第三、以評估驗收促進(jìn)課程改革、校企合作 （1）藝術(shù)信息系啟動部分專業(yè)課程改

14、革，重視項目實踐。唐英、夏世民等參與編寫21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材（計算機類案例教學(xué)教材：組網(wǎng)技術(shù)案例教程）機電系以課改帶動教材編寫，曾錫琴等參與編寫新世紀(jì)勞動技能與勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教材（機電類項目教學(xué)教材：維修電工快速入門,數(shù)控車工快速入門，鉗工基本技能，機械加工技能實訓(xùn)等）（2）全校學(xué)生考證考級蔚然成風(fēng)2007年9月2008年11月，獲得數(shù)控、鉗工、維修電工中高級證及UGCAD、UGCAM、中級制圖員、大學(xué)英語四、六級 、計算機二級、秘書四級、外貿(mào)會計、二手車評估師、駕駛等技能等級證書和會計從業(yè)資格、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員、導(dǎo)游資格等職業(yè)資格證書的同學(xué)共有2953人次 （3）機電、文經(jīng)

15、、藝信三系專業(yè)實訓(xùn)大大加強，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目快速啟動2007年9月2008年11月，共有 2194 人次的同學(xué)參加各級、各類專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)及參觀（4）2008年11月，我校三件作品參加常州市職業(yè)院校創(chuàng)新大賽作品展覽課題組成員曾錫琴（機電系主任）、唐英（藝術(shù)信息系副主任）、吳小紅（文經(jīng)管理系財經(jīng)教研室主任）及張文利、徐玉、殷正國、夏世民等下企業(yè)實踐研發(fā)項目、校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)，并在本系進(jìn)行調(diào)查、實驗研究，選擇相關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、比較和實證研究，結(jié)合了較為深入的理論研究、比較研究。通過上述研究，我們認(rèn)為：從政策層面來看，（1） 政府應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，保障“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費投

16、入；（2） 建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成職前職后一體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 從高職院校層面來看，（1）抓住新一輪評估契機，進(jìn)行“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)科學(xué)規(guī)劃；（2）學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，整體推進(jìn)課程改革與職教能力考核，促進(jìn)中青年教師快速成長；（3）建立“雙師型”專業(yè)帶頭人動態(tài)管理考核、健康成長的長效機制；（4）立足實效，開展多層次的校企合作項目，強化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（5）高度重視，加快構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教育教學(xué)團(tuán)隊。三、問題與打算存在問題：第一，高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略的一個重要方面“加快建立職教教師資格認(rèn)證制度，逐步形成雙師型師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”這一建議的實現(xiàn)并非課題組所能左右

17、，所以集中研究的重點應(yīng)該從高職院校層面著手，提出打造“雙師型”優(yōu)秀高職師資團(tuán)隊的方略，其效果可能會受到一些非院校因素的制約。第二，在策略嘗試中形成的基本策略假設(shè)模型具體措施、方法，須得到校領(lǐng)導(dǎo)的全力認(rèn)同、支持，全校上下形成整體氛圍，方能取得良好效果。打算：.按計劃完成課題研究任務(wù)。.（用全面整體推進(jìn)課程改革的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研的數(shù)據(jù)充分說明）說服校領(lǐng)導(dǎo)能在全校整體推進(jìn)課程改革，激發(fā)校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員快速成長為“雙師型”的內(nèi)在積極性，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略實驗、實踐研究。.增強“雙師型”師資隊伍建設(shè)方略的可操作性；在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，不斷完善培養(yǎng)策略，不斷深入我們的研究，并大力推廣我們的研究新成果，為不斷提高“雙師型”師資數(shù)量、質(zhì)量服務(wù)，這也是本課題組所有成員的共同心愿。（注：令人振奮的是在今年11月20日結(jié)束的2008中德職業(yè)教育國際交流大會上傳達(dá)了很多促進(jìn)高職教育發(fā)展的利好政策，相信我國“雙師型”師資保障機制的建立時間將會早于我們的預(yù)期；因為省校系統(tǒng)的制約，我校課程改革尚未全面推開，近日，常州市職教教科所各位領(lǐng)導(dǎo)對開課的全面指導(dǎo)已大大刺激了分管教學(xué)校長的神經(jīng)，相信我校課改的進(jìn)程將會加快。）