“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究課題中期研究報告

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1、高職課程改革背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究課題中期研究報告課題界定：1.本課題中的 “雙師型”師資特指高職院校教師中符合教育部 “高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案”中關(guān)于雙師素質(zhì)教師要求的教師。本研究調(diào)查的對象、列舉的案例、提出的問題、解決的對策均以這一類教師為對象。2.本課題的實踐研究及基本策略假設(shè)模型驗證以江蘇電大武進學(xué)院等學(xué)校為基礎(chǔ)而展開。一、課題概況（一）選題的價值.選題的理由近三十年來，我國自上而下出臺了一系列文件、政策，推動高職教育蓬勃發(fā)展，取得了較大成就。2003年2月，教育部高教司發(fā)布了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行），通過評估，促進了我國高職院?！半p師型”師

2、資隊伍的建設(shè)。但是，對照發(fā)達國家職教師資的培養(yǎng)經(jīng)驗，通過對我國高職院校師資隊伍的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：就我國宏觀政策制度層面來看，高職師資的保障激勵、培養(yǎng)培訓(xùn)等配套機制不夠完善；就高職院校自身微觀操作層面來看，課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、校企合作等實際工作還存在許多現(xiàn)實困難。目前，既需要自上而下從國家層面，也需要自下而上從高職院校層面，共同來探索、研究，總結(jié)出有中國特色的“雙師型”高職教師培養(yǎng)規(guī)律，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的高職“雙師型”師資隊伍，保障我國高等職業(yè)教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。對照教育部2008年5月新發(fā)布的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案中雙師素質(zhì)教師達標和優(yōu)秀

3、的比例，我們江蘇電大武進學(xué)院還有較大差距，如何抓住評估契機加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度，值得研究。.本課題研究的重點、難點重點：引導(dǎo)高職院校在整體扎實推進高職課程改革的進程中有效拉動“雙師型”師資隊伍建設(shè)各項舉措的實質(zhì)進展。難點：校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實效問題 。.本課題所要解決的主要問題（1）盡力解決學(xué)校重視“雙師型”師資建設(shè)結(jié)果，而長期建設(shè)規(guī)劃不夠的問題。（2）盡力解決學(xué)校重視“雙師型”師資數(shù)量增加，其實際作用發(fā)揮不力的問題。（3）盡力解決校企合作流于形式，“雙師型”師資實踐、培養(yǎng)渠道不暢的問題。、課題研究的實踐意義與理論價值到目前為止，關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師的研究大多集中

4、在其概念和內(nèi)涵的界定、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析和評定標準及制度的制定、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)模式等方面，在理論深度和具體操作上還比較欠缺。 理性地就如何在高職課改的進程中培養(yǎng)“雙師型”教師這個論題展開研究的人很少，兩者如何結(jié)合也鮮有論述。本課題的研究將忽略“雙師型”教師內(nèi)涵素質(zhì)及評定標準的深究，基本遵照教育部發(fā)布的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案中對雙師素質(zhì)教師內(nèi)涵的界定。重點關(guān)注高職課程改革的進程以及在這一背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略的研究。從理論和實踐兩個層面去探討、總結(jié)，并在不同層次、不同類型的高職院校進行驗證，在實踐中檢驗理論和對策，在實踐中深化理論，完善對策，并不斷推廣。加強師資隊伍建設(shè)是提升我國

5、高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當前，高職院校面臨的競爭何其激烈，只有在盡可能短的時間內(nèi)，用最先進的職業(yè)教育觀念武裝全體老師，改造全部課程，改革學(xué)校管理，較大幅度地提升“雙師型”師資隊伍水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，才可能在競爭中擁有廣闊的發(fā)展空間。本課題的研究無疑對我校的生存和發(fā)展具有深遠的戰(zhàn)略意義。（二）研究內(nèi)容及基本策略理論假設(shè)（模型）1.本課題研究的總體思路：采用比較研究法初步探討我國“雙師型”高職教育師資隊伍建設(shè)課題可資借鑒的相關(guān)研究框架和策略；對本地區(qū)高職院校師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及“雙師型”師資隊伍建設(shè)措施展開調(diào)查研究，擬采用問卷調(diào)查和訪談的方式，摸清高職師資的基本現(xiàn)狀和學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培

6、養(yǎng)主要存在的問題；研究解決問題的對策，研制基本策略理論假設(shè)（模型）；采用行動研究法，在一定區(qū)域，對所提出建議進行檢驗、驗證；在一定范圍內(nèi)實驗、總結(jié)、改進、完善、提高；從自下而上的層面，最終形成能提交給政府及教育行政部門進行高職師資培育以及高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)策略建議。 2.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方共同努力，才能完成。其基本策略理論假設(shè)（模型）是：導(dǎo)向：“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”中學(xué)校“雙師型” 教師培養(yǎng)目標的確立和規(guī)劃的制訂 隊伍形成保障：政府經(jīng)費分級投入和“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè) 數(shù)質(zhì)并重落實：高職院校課程改革整體推進和有效拉動動力：全

7、體參與考核認定和對學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作的評估考核（三）研究方法.文獻研究法。主要把握國內(nèi)外對于世界職教課程改革的理論、模式及趨勢研究的相關(guān)理論、實踐成果，尤其是政策和院校兩個層面分析我國高職師資隊伍建設(shè)存在的問題，以及高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)理論、實踐研究最新動態(tài)。.調(diào)查研究法。對本地區(qū)高職院校師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及“雙師型”師資隊伍建設(shè)狀況作總體把握，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求解決策略。.行動研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行介入式實驗、驗證、研究。.經(jīng)驗總結(jié)法。以本校為基礎(chǔ)，提出目前我國高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)方略，并在一定范圍內(nèi)付諸實施，檢驗其可行性，或在一定范圍內(nèi)進行驗證

8、，再在此基礎(chǔ)上總結(jié)、完善、提高、推廣。（四）研究計劃1.主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段時 間課題組成員分工階 段 成 果1.準備階段2007.102008.03沈文娟等收集、整理、學(xué)習(xí)各種資料、數(shù)據(jù)； 課題設(shè)計及開題課題申報、評審書開題報告 2.初步研究階段2008.032008.10全體成員理論研究；張文利、錢軻琛等調(diào)查研究；沈文娟、曾錫琴、唐英、吳小紅、夏世民等實踐探索相關(guān)論文、理論研究綜述調(diào)查報告學(xué)校師資三年規(guī)劃、激勵制度、實踐工作總結(jié)與論文3.策略嘗試階段2008.102009.04沈文娟、殷正國、王麗、郭曉陽等研制基本策略模型，在本校進行嘗試，并及時反饋、修正、完善；進行總

9、結(jié)，迎接中期評估，完善研究方案，確定下階段重點，以深化課題研究“雙師型”高職教育師資培養(yǎng)策略理論解釋模型及相關(guān)論文雙師培養(yǎng)措施、數(shù)據(jù)及相關(guān)論文中期研究報告4.綜合研究階段2009.052009.10沈文娟、王麗等：全面梳理總結(jié)，深入研究，形成課題研究的最終成果，爭取研究成果在更大范圍應(yīng)用。并對課題進行全面總結(jié)，通過鑒定研究報告論文集2.最終研究目標和最終完成時間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達到的目標承擔者論文20篇在省級以上報刊雜志上公開發(fā)表全體課題組成員調(diào)查報告1篇為課題研究和課題報告的完成提供基礎(chǔ)材料張文利中期研究報告和結(jié)題報告各1篇通過專家評審核沈文娟推廣研究成果使學(xué)?！半p師型”教師比例逐

10、步增長，實際能力水平不斷提高課題組全體成員本課題完成的時間：2009年10月二、中期研究情況.理論成果作者論文名稱發(fā)表或獲獎情況發(fā)表或獲獎日期張文利高職機電專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)科技信息2008102008年29期王麗高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的思考科技信息2008.102008年27期曾錫琴基于對國內(nèi)外培養(yǎng)“雙師型”教師模式的比較武進學(xué)院二等獎2008.10曾錫琴數(shù)控車工快速入門北京理工大學(xué)出版社2008.1唐英夏世民組網(wǎng)技術(shù)案例教程北京理工大學(xué)出版社2008.8沈文娟高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)方略探微河南科技學(xué)院學(xué)報2008.11沈文娟高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)的問題透析科技

11、信息2008.102008年30期殷正國高職程序設(shè)計課程系統(tǒng)化案例教學(xué)法改革和“雙師”隊伍建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育2008.11徐玉基于高職教育的師資結(jié)構(gòu)分析天津電大學(xué)報2008年3期唐英談高職院校計算機專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)職教探索與研究待發(fā)郭曉陽高職教育課程改革與“雙師型”教師隊伍建設(shè)待發(fā)待發(fā)錢軻琛高職院校的核心能力與“雙師型”教師隊伍建設(shè)、高職院?！半p師型”教師研究綜述待發(fā)待發(fā)夏世民江蘇城市職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的幾點思考待發(fā)待發(fā)吳小紅如何提高“雙師型”教師的技術(shù)應(yīng)用能力待發(fā)待發(fā)張文利調(diào)查研究報告：教師視野中高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究待發(fā)待發(fā)錢軻琛試論職校文化課教師專業(yè)發(fā)展之

12、目標定位待發(fā)待發(fā).實踐成果第一、制定規(guī)劃，出臺激勵制度（1）2007.10學(xué)校五屆二次教代會通過了江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進校區(qū)江蘇廣播電視大學(xué)武進學(xué)院師資隊伍建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃（2007.92010.8）；（2）2007.11學(xué)校五屆三次教代會通過了江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進校區(qū)江蘇廣播電視大學(xué)武進學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與認定暫行辦法（試行稿）（3）2007.12學(xué)校五屆四次教代會又對江蘇廣播電視大學(xué)武進學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進校區(qū)分配制度改革及崗位津貼實施方案（修訂稿）進行修訂，增加了對雙師素質(zhì)教師考核獎勵的條款。（4）2008.05學(xué)校首次召開師資工作大會，張偉賢校長作題為努力打造優(yōu)秀團隊，全面實施

13、“人才強校戰(zhàn)略”的師資工作報告，出臺武進學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐暫行規(guī)定、武進學(xué)院“青藍工程”實施辦法（試行）兩個文件，促進專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，加強師資培養(yǎng)。第二、加大投入，促進教師專業(yè)成長（1）赴德國、新加坡、英國、澳大利亞、新西蘭等國境外培訓(xùn)7人 ；參加國家、省級各類培訓(xùn)12人 （2）到科教城參加實訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)并獲相應(yīng)證書28人 （3）到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)獲“雙師”素質(zhì)結(jié)業(yè)證書6人 （4）通過江蘇省勞動廳組織的技師考核24人 ， 高級技師2人（5）獲行業(yè)特許的資格證書及專業(yè)技能考評員資格證書15人 第三、以評估驗收促進課程改革、校企合作 （1）藝術(shù)信息系啟動部分專業(yè)課程改

14、革，重視項目實踐。唐英、夏世民等參與編寫21世紀高職高專規(guī)劃教材（計算機類案例教學(xué)教材：組網(wǎng)技術(shù)案例教程）機電系以課改帶動教材編寫，曾錫琴等參與編寫新世紀勞動技能與勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教材（機電類項目教學(xué)教材：維修電工快速入門,數(shù)控車工快速入門，鉗工基本技能，機械加工技能實訓(xùn)等）（2）全校學(xué)生考證考級蔚然成風(fēng)2007年9月2008年11月，獲得數(shù)控、鉗工、維修電工中高級證及UGCAD、UGCAM、中級制圖員、大學(xué)英語四、六級 、計算機二級、秘書四級、外貿(mào)會計、二手車評估師、駕駛等技能等級證書和會計從業(yè)資格、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員、導(dǎo)游資格等職業(yè)資格證書的同學(xué)共有2953人次 （3）機電、文經(jīng)

15、、藝信三系專業(yè)實訓(xùn)大大加強，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目快速啟動2007年9月2008年11月，共有 2194 人次的同學(xué)參加各級、各類專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)及參觀（4）2008年11月，我校三件作品參加常州市職業(yè)院校創(chuàng)新大賽作品展覽課題組成員曾錫琴（機電系主任）、唐英（藝術(shù)信息系副主任）、吳小紅（文經(jīng)管理系財經(jīng)教研室主任）及張文利、徐玉、殷正國、夏世民等下企業(yè)實踐研發(fā)項目、校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)，并在本系進行調(diào)查、實驗研究，選擇相關(guān)學(xué)校進行調(diào)查、比較和實證研究，結(jié)合了較為深入的理論研究、比較研究。通過上述研究，我們認為：從政策層面來看，（1） 政府應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，保障“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費投

16、入；（2） 建立“雙師型”教師資格認證制度，形成職前職后一體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 從高職院校層面來看，（1）抓住新一輪評估契機，進行“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)科學(xué)規(guī)劃；（2）學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，整體推進課程改革與職教能力考核，促進中青年教師快速成長；（3）建立“雙師型”專業(yè)帶頭人動態(tài)管理考核、健康成長的長效機制；（4）立足實效，開展多層次的校企合作項目，強化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（5）高度重視，加快構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教育教學(xué)團隊。三、問題與打算存在問題：第一，高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)策略的一個重要方面“加快建立職教教師資格認證制度，逐步形成雙師型師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”這一建議的實現(xiàn)并非課題組所能左右

17、，所以集中研究的重點應(yīng)該從高職院校層面著手，提出打造“雙師型”優(yōu)秀高職師資團隊的方略，其效果可能會受到一些非院校因素的制約。第二，在策略嘗試中形成的基本策略假設(shè)模型具體措施、方法，須得到校領(lǐng)導(dǎo)的全力認同、支持，全校上下形成整體氛圍，方能取得良好效果。打算：.按計劃完成課題研究任務(wù)。.（用全面整體推進課程改革的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研的數(shù)據(jù)充分說明）說服校領(lǐng)導(dǎo)能在全校整體推進課程改革，激發(fā)校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員快速成長為“雙師型”的內(nèi)在積極性，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略實驗、實踐研究。.增強“雙師型”師資隊伍建設(shè)方略的可操作性；在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，不斷完善培養(yǎng)策略，不斷深入我們的研究，并大力推廣我們的研究新成果，為不斷提高“雙師型”師資數(shù)量、質(zhì)量服務(wù)，這也是本課題組所有成員的共同心愿。（注：令人振奮的是在今年11月20日結(jié)束的2008中德職業(yè)教育國際交流大會上傳達了很多促進高職教育發(fā)展的利好政策，相信我國“雙師型”師資保障機制的建立時間將會早于我們的預(yù)期；因為省校系統(tǒng)的制約，我校課程改革尚未全面推開，近日，常州市職教教科所各位領(lǐng)導(dǎo)對開課的全面指導(dǎo)已大大刺激了分管教學(xué)校長的神經(jīng)，相信我校課改的進程將會加快。）