湘教版小學六年級上冊科學教案[全冊.doc

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1、 六年級上冊科學教案第1單元 生物與環(huán)境1.一棵“頑強”的小樹第一課時教學目標： 1、能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。 2、能主動參與小組的合作交流。教學重點：了解植物適應環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性教學難點：了解植物適應環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性教學準備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。教學過程：一、教學導入：二、活動 根總是向下生長嗎1、擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？2、組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設計研究方案嗎？3、匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了

2、解實驗設計范例，完善實驗設計。4、學生動手組裝裝置。三、活動 根總朝著有水的地方生長嗎1、擺出問題。2、組內(nèi)討論，設計實驗方案。3、匯報、交流、完善。四、活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎1、學生設計方案。2、匯報、交流、完善方案。2.從“南橘北枳”說起第一課時教學目標：1、熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2、意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。教學重點：知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境生物的生存將會受到影響。教學難點：關注環(huán)境對生物的影響，關注人類活動對環(huán)境的影響教學過程：一、教學導入 1 教師講解：“南橘北枳”的故事。二、活動 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地引導學生按照產(chǎn)地給這些水

3、果按地域進行簡單分類。提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？3.走進池塘教學目標：1.知道食物鏈是生物之間的重要關系。2.知道食物鏈的基本特點。教學準備：池塘生態(tài)掛圖、池塘有關生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。教學重點：知道食物鏈是生物之間的重要關系教學難點：知道食物鏈的基本特點教學過程：一、教學導入 二、活動 池塘里的生物吃什么1、出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？2、學生匯報。3、教師：聰明的同學們，你們能把它們的食物關系排列出來嗎？三、指南車信箱 池塘里的微生物1、學生閱讀。2、教師向?qū)W生補充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉

4、眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。4.假如大樹都倒下教學目標：1.通過各種體驗活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護的意識。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。教學重點：初步理解生態(tài)平衡的意義教學難點：珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念教學準備各種生物的頭飾等。教學過程：一、教學導入 二、活動 假如大樹全部倒下1、提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么？2.學生各抒己見。3.玩游戲三，信息指南車自學四談收獲五，想象沒有樹的情景六，環(huán)保建議第2單元 營養(yǎng)與健康1.食物中的營養(yǎng)教學目標：1、以認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開展科學探究活

5、動。2、樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪教學難點：了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法教學過程：一、教學導入二、活動 午餐吃了什么1、學生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類2、學生匯報各自午餐中所吃的食物。3、將各自午餐中所吃實物分類記錄在記錄表中。三、活動 檢驗食物中的營養(yǎng)1、過渡：通過前面的活動我們知道了我們所吃的各類食物在總量當中的比例，其實人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。2、提問：怎樣檢驗我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？3、學生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設計實驗來檢驗食物中含有的

6、主要營養(yǎng)成分。2.消化與吸收教學目標：1、通過研究活動使學生了解細嚼慢咽的科學道理，使學生意識到個人對自身健康負有責任。2、了解人體的消化過程，能夠科學地看待身體的變化。教學準備分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。教學重點：通過親身感受，使學生了解到口腔有消化作用教學難點：通過親身感受，使學生了解到口腔有消化作用教學過程：一、教學導入二、活動 咀嚼饅頭1、擺出問題：將饅頭放入口中，反復多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？2、交待注意事項（進食前要洗手，進食時不要混食），學生分組行動，組內(nèi)交流感受。3、以小組為單位作好整理進行匯報。4、分析口腔有哪些消化作用。3.飲食與健康教學

7、目標： 培養(yǎng)學生良好的飲食習慣。教學重點：知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性教學難點：知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性教學過程：一、教學導入二、活動 安全飲食1、閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：變質(zhì)的食品：認識到過期食品食用的危害性，提高自身保護意識。如果誤食變質(zhì)食品，應及時治療。有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害就非常大了，甚至會造成死亡。有毒生物包括動物和植物，不明生物都是不能食用的。被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動物、植物兩個角度，說明被污染食物包括動物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。2、 布

8、置任務：課后調(diào)查，做好記錄。第3單元 地表變化的奧秘1.地表在變化教學目標:1. 激發(fā)學生探究地表變化奧秘的興趣。2. 感受大自然的力量與神奇。教學重點：激發(fā)學生探究地表變化奧秘的興趣教學難點：感受大自然的力量與神奇教學過程：一、教學導入二、活動 推測曾經(jīng)發(fā)生的變化1、回顧以前所學知識：我們生活的球體地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。2、出示化石標本，向?qū)W生介紹化石。3、閱讀教材第34頁的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。4、提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？三、活動 改變地表的力量1、思考：地表在變化，改變地表變

9、化的力量有哪些？2、學生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。3、學生自行推測并做好記錄。2 . 地震教學目標: 1 對古代的科學發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學家產(chǎn)生敬佩之情。2 樂于學習和宣傳避震知識。3 愿意關注防震技術的最新成果。教學重點：了解地震現(xiàn)象教學難點：了解地震現(xiàn)象教學過程：一、教學導入二、活動 感受地震1、交待實驗方法：讓兩個同學為一組，做兩次模擬實驗：一次是兩個同學朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。2、學生實驗。3、推理分析

10、：可以提出下列問題引導學生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實驗和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？范意識。3. 火山教學目標: 1 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。2 知道火山的種類等常識。3 認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災難，但也可以被人類所利用。教學重點：了解火山噴發(fā)現(xiàn)象教學難點：了解火山噴發(fā)現(xiàn)象教學過程：一、教學導入二、活動 畫火山圖1、學生獨立思考：你認為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？2、學生在自己的紙上畫出草圖。3、組織學生間的討

11、論與交流：4、綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？三、活動 “火山”噴發(fā)了1、閱讀教材，了解模擬實驗的過程。 明白：實驗與火山噴發(fā)的共同之處。2、教師演示實驗。3、觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗證各自的關于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。4、比較分析模擬實驗和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。5、提供資料再次驗證，加深學生對火山噴發(fā)的認識。4. 巖石也變化教學目標 ：1. 認識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。2. 知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進行著。教學重點：認識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用教學難點：知

12、道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進行著教學過程：一、教學導入二、活動 模擬溫度變化對巖石的影響1、學生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時的人們用什么方法來破壞巖石。2、學生講出古人的方法。3、講述：我們也來模仿李冰父子，研究溫度變化對巖石的影響吧！4、學生簡要說說我們怎么仿照古人做模擬實驗。成。5. 走近礦產(chǎn)教學目標 :1 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關。2 認識到保護礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。3 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學生的自豪之情。教學重點：知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源教學難點：了解煤的形成及人

13、類對礦產(chǎn)資源的開采和利用教學過程：一、教學導入二、活動 了解礦物1、出示：礦物及其提煉物標本。2、討論：怎樣觀察和認識礦物標本？ 如：準備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結(jié)果等。3、教師給予相關提示：方法提示：觀察前，告知學生一些常識，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準確的礦物顏色了。安全提示：在比較礦物硬度時，要提示學生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光

14、澤，條痕，磁性或觀察時的其它發(fā)現(xiàn)。4、學生觀察礦物標本。5、整理，組織學生描述觀察的礦物特點。三、活動 推測煤的形成1、閱讀資料2、分析推斷，煤的形成。將事實提出，引導學生逐一進行分析推斷，煤在地下的四、閱讀：人類對礦產(chǎn)資源的利用1 指導讀圖，說說在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。2 學生閱讀指南車資料。3 讓學生展開討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們怎么調(diào)和？4 明白：礦產(chǎn)資源，必須有計劃地開采、合理地利用，決不可亂采亂用。教材最后安排學生五、拓展調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對人們生活的影響。6、 人類對地表變化的影響教學目標: 1 通過對圍湖造田的利弊分析

15、，培養(yǎng)學生綜合分析的能力。2 繼續(xù)提高學生搜集資料的能力。教學重點：了解人類活動對地表改變的影響教學難點：了解人類活動對地表改變的影響教學準備課前布置學生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。教學過程：一、教學導入1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態(tài)？2、學生回答。3、過渡：人類的活動只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？二、閱讀指南車信箱1、指導學生閱讀教材指南車信箱提供的資料。2、組織學生課前搜集的資料傳閱、交流。3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。4、明白：人類活

16、動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農(nóng)業(yè)和科學技術飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據(jù)自然規(guī)律和社會需要，長期的經(jīng)濟活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2、6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動和其他工程建設中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造

17、惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護環(huán)境。第4單元 能量1能量家族教學目標：1、能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。2、在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關”。教學重點：認識能量表現(xiàn)形式的多樣性教學難點：認識能量表現(xiàn)形式的多樣性教學準備 教師準備：1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學生準備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每

18、個小組準備的材料可以不完全一樣）。教學過程：一、教學導入 二、活動 “蓄勢待發(fā)”的能量1、學生看第1張圖片。2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？3、學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！6、學生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。三、活動 各種各樣的能量1、教師講述：介紹其他形式的能量。第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。2、在生活

19、中找具有相同形式能量的物品。（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學生活動做出評價。2、 熱能變、變、變教學目標:1、能從能量的角度重新思考已經(jīng)學習過的相關內(nèi)容（流動的空氣）并提出問題，能運用已有知識做出假設性解釋。2、能根據(jù)器材設計實驗探究熱能和機械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關于能量轉(zhuǎn)化的科學結(jié)論。4、能運用探究后的科學結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。教學重點：知道摩擦可以生熱教學難點：認識到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的教學準備

20、 教師準備：1、搜集關于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置。2、準備好學生分組實驗的材料：一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學生準備：橡皮筋。教學過程：一、教學導入 二、活動橡皮筋的“熱情”1、布置任務2、學生實驗、匯報交流。3、教師補充一些摩擦生熱（機械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實例（如：磨刀時，刀子發(fā)熱了；冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感等等。）進一步使學生感受到能量的轉(zhuǎn)化。三、活動 “沖動”的橡皮塞1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機械能？2、作出假設并說出依據(jù)。3、 電表

21、轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)教學目標:1、能從文字資料和科學圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關信息。2、能根據(jù)問題制定好家庭用電情況調(diào)查計劃，會對電能表正確讀數(shù)，會識別并使用正確的計量單位。3、能對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。教學重點：知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的教學難點：知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的教學過程：一、教學導入 互動二、活動家里的電來自哪里1、回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。2、過渡3、閱讀指南車信箱，讓學生理清發(fā)電機從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎

22、）到強（大規(guī)模應用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學生明確：使發(fā)電機工作的能量，叫“機械能”（前課中已經(jīng)提到）。4、 太陽能的利用教學目標:1、搜集有關人類利用太陽能的實例并能與同學共享。2、制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。3、聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。教學重點：知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發(fā)的能量教學難點：知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發(fā)的能量教學準備 教師準備：關于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。學生準備： 搜集人類利用太陽能的有關資料并做成資料卡片（最好是圖文并

23、茂的）。教學過程：一、教學導入 二、活動 怎樣利用太陽能1、提出問題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？2、出示以搜集的資料，小組內(nèi)進行整理。3、交流討論。三、活動制作太陽能熱水器1、根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點提出與太陽能利用有關的問題。5 打開能源寶庫 教學目標:1、能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應的節(jié)能計劃。2、能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認真傾聽、客觀評議。教學重點：知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源教學難點：知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源教學準備 教師準備：日常能源使用調(diào)查表（每生1張

24、）。學生準備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進行資料搜集。教學過程：一、教學導入 1、提問：能量有哪些不同的表現(xiàn)形式？你已經(jīng)知道有哪些能二、閱讀能源1、學生閱讀。2、明確： （1）什么叫能源？- 能源是人類能量的物質(zhì)資源。 （2）什么是不可再生能源？（舉例） （3）什么是可再生能源？（舉例） （4）當前的能源現(xiàn)狀是怎樣的？第5單元 月球1探索月球的秘密第一課時教學目標:1、意識到科學技術的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。2、樂于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望。教學重點：知道人類探索月球秘密的有關歷程教學難點：知道關于月球表面的一些基本常識教學過程：一、教學導入1、播放“嫦

25、蛾奔月”的故事。二、閱讀 “阿波羅”登月記1、出示：月球表面的圖片。2、提問：月海會是怎樣的景象呢？ 3、學生猜想。4、呈現(xiàn)資料，驗證猜想。2 月有陰晴圓缺教學目標:1、知道月球本身不會發(fā)光，它是反射太陽的光。2、知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。教學重點：知道月球本身不會發(fā)光，它是反射太陽的光教學難點：知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化教學準備月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。教學過程：一、教學導入二、活動月相變化1、提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎？2、過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問

26、題。三、拓展活動 觀察月相的變化 連續(xù)觀察并記錄農(nóng)歷一個月的月相變化，對照游戲記錄分析。第6單元 我們怎樣做判斷1。我們怎樣做判斷教學目標:1、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，能推想出他進行正確判斷的理由。2、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動，會用歸納推理的方法認識事物。3、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動，能應用演繹推理的方法判斷某些事物。教學重點：知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判教學難點：初步認識演繹推理的方法教學過程：一、教學導入 二、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事1、出示：關于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料。2、提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？3、學生回答問題。三、活動怎樣進行推理和判斷

27、1、出示：研究昆蟲時的過程性資料。2、回顧、整理自己的學習過程。2 科學自己做，我也能成功教學目標:1、能運用歸納的方法得出樹干橫切面與生長時間之間的關系（數(shù)出年輪）。2、能運用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，能推斷一棵大樹在生長過程中所受到的環(huán)境影響。教學重點：知道關于樹木年輪的有關知識教學難點：認識到概念明確、推理合乎邏輯才能實現(xiàn)正確地判斷教學過程：一、教學導入 二、活動推斷一棵大樹的樹齡1、講述：科學家把樹干橫切面稱做記載大樹生長的史冊。2、出示事先準備好的圖片，提問：這是一組樹干的橫切面，我們能根據(jù)這些圖找出一些規(guī)律嗎？3、讓學生針對這些圖片以及所附的生長期進行歸納推理。16