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1、淺談小學語文閱讀教學的課外拓展【摘要】小學語文閱讀教學的課外拓展不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，獲得豐富的知識，增長見識，還可以提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而當下，能捧起一本書細細品味的孩子并不多，如何引導孩子認真地開展課外閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為我們現(xiàn)在最迫切解決的問題。【關(guān)鍵詞】小學語文課外閱讀拓展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,也是鼓帆,也是帆前進的風;沒有閱讀就沒有帆,也就沒有風.閱讀就是在獨立的知識海洋里航行.” 而課外的延伸閱讀，是指在教師的引導啟發(fā)下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應(yīng)、由課堂教學的諸
2、多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動性、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。開展課外延伸閱讀，應(yīng)當注意以下幾點：一、選取適當?shù)拈喿x材料，激發(fā)學生的閱讀興趣形式多樣，難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料 進行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，得到知識滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶的情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導者的教師應(yīng)幫助學生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)在學生心理特點，盡可能多方面，多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既有新鮮的知識又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍
3、，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，高效率的閱讀教學，得力于學生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。例如:隨著電腦的普及,互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,兒童對網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是由于缺乏指引，孩子上網(wǎng)往往就是玩游戲，用于與學習無關(guān)的非有益活動，因此，我們要引導孩子上網(wǎng)學習閱讀的習慣，借此契機，與時俱進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀”將兒童文學呈現(xiàn)給兒童，給學生提供一個專屬的閱讀空間，一個交流讀書心得的平臺。孩子就可以用“線下閱讀，線上做題”的模式閱讀，游戲闖關(guān)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀效果。二、要注意學生閱讀心理的個性差異一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷
4、、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點作充分了解，掌握第一資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀 、提高效率。更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如：我在指導學生進行“一起閱讀”時，我鼓勵家長與孩子一起閱讀，通過親子閱讀活動，一起分享閱讀的快樂，也能讓家長了解自己孩子的閱讀水平，對其進行指導，提高閱讀效果，還能增進親子之間的感情。三、明確目的，提高要求,閱讀的主體在進行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之
5、貫穿于整個閱讀過程，從而更多，更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。布魯斯認為，人的學習能力是分層級的，可測量的，較高一個層級的能力，涵蓋著電腦以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復述性理解、評價性理解和創(chuàng)造性理解等四個層級。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。例如：我在拓展我班學生在進行“互聯(lián)網(wǎng)兒童文學閱讀”的課外閱讀中，先讓他們分級選取合適的閱讀書目，給他們提出閱讀計劃、閱讀指導,讓他們按照我的要求去閱讀.四、持之以恒，養(yǎng)成習慣,“閱讀和寫作都是人生的一種行為
6、，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?！边M行課外延伸閱讀，要努力使之學生學習生活中的一種行為，貫穿于整個學習中，潛移默化地養(yǎng)成良好習慣，使學生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓練。 學生們經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關(guān)知識，如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑課外閱讀的作用，這樣的情況長久的發(fā)展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的知識海洋之中引領(lǐng)出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需
7、要我們要善于及時、有效的讓學生運用這些知識.為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。我想只要我們堅持激發(fā)這種學習興趣，學生不但會喜歡上課外閱讀，那么最終也會使之成為一種很好的學習習慣的。五、課外閱
8、讀與讀書筆記相結(jié)合,新課標還要求中高年級學生毎學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫下對自己有感悟的體會。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學生對于祖國語文的感情與日俱增，為學好語文創(chuàng)造了先決條件。因此，在閱讀教學拓展中要引導學生主動積極地思維和情感活動，加深閱讀的理解和體驗。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要讓學生通過自己的誦讀品味，進入到閱讀所描繪的境界去，進入到課外閱讀的生活領(lǐng)域里，去開辟課外閱讀的廣 闊天地。細水長流，匯成讓孩子們遨游在知識的海洋里。通過閱讀，豐富知識，開闊視野，在閱讀中明理，體會知識的無窮魅力。讓孩子們遨游在知識的海洋里。通過閱讀，豐富知識，開闊視野，在閱讀中明理，體會知識的無窮魅力。大海。讓課外閱讀給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在知識的海洋里。通過閱讀，豐富知識，開闊視野，在閱讀中明理，體會知識的無窮魅力。
淺談小學語文閱讀教學的課外拓展
