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1、職業(yè)教育論文-論鋼琴專業(yè)小組課教學(xué)形式及其特點(diǎn)小組課教學(xué)是對(duì)專業(yè)課教學(xué)更為完善的補(bǔ)充，它以輔助課的性質(zhì)存在，其授課形式是多元化的。小組課是針對(duì)從事演奏專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的，教學(xué)形式是多人同時(shí)上課。在這種教學(xué)形式實(shí)施之前，演奏專業(yè)教學(xué)在授課方式上主要為教師與學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)授課方式，以下簡(jiǎn)稱“個(gè)別課”。這種形式具有授課針對(duì)性強(qiáng)和授課效率高的優(yōu)點(diǎn)。主教教師在對(duì)學(xué)生單獨(dú)施教的過(guò)程中,具體地掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，更好地了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，并及時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。個(gè)別課的單獨(dú)授課方式能使學(xué)生在上課時(shí)最大限度地減少干擾，更好地獲得知識(shí)與技能，是一種縱向授課模式
2、。縱向授課模式有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不足。它過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的概念，不易做好點(diǎn)與面的結(jié)合。由于個(gè)別課學(xué)生是通過(guò)和自己主教教師學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這樣就會(huì)使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解到同專業(yè)其他教師與學(xué)生的教學(xué)情況，難以聽(tīng)到、看到其他學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，從而失去一面從不同角度多側(cè)面照射自己、衡量自己的“鏡子”。在每星期一到兩次的個(gè)別課中，主教教師把大部分精力集中在針對(duì)如何提高每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平上，授課內(nèi)容基本為純技術(shù)性訓(xùn)練。而學(xué)生在一周之內(nèi)，除了個(gè)別課外，其他時(shí)間幾乎都是在琴房?jī)?nèi)單獨(dú)進(jìn)行的，相當(dāng)于全封閉的練習(xí)。這種單獨(dú)練習(xí)固然可以集中精力，提高效率，但無(wú)形中卻切斷了與他人交流的渠道。學(xué)期觀摩會(huì)能起到一定的交流作
3、用，但是每個(gè)學(xué)期只有一至兩次，難以達(dá)到令人滿意的效果。在這種情況下，以橫向授課方式為主，注重點(diǎn)面結(jié)合的小組課教學(xué)方式的出現(xiàn)便具有獨(dú)特的意義了。在國(guó)外音樂(lè)院校的表演專業(yè)教學(xué)中，小組課是一種廣為采用的授課模式。小組課能夠較好地利用人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)尋找和比較共性。小組課能更好、更客觀地為每一位學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)對(duì)比自我和集體之間關(guān)系的交流平臺(tái)。在以觀摩會(huì)形式出現(xiàn)的小組課上，每一名學(xué)生可以通過(guò)觀摩他人演奏來(lái)進(jìn)行比較，更好更全面地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)程度在集體水平中所處的狀況，從他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲取直接認(rèn)識(shí)，從而做好自我調(diào)整。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，小組課還是一種多點(diǎn)互聯(lián)的體現(xiàn)，可以加快信息傳遞速度。信息在不斷的交換
4、中聚集更強(qiáng)的能量，從而使每一名參與者都能得到更深刻的印象。在以技術(shù)討論課形式出現(xiàn)的小組課上，多人重復(fù)提及的概念利于參與者記憶。另外，小組課的教學(xué)方式易于活躍教學(xué)氣氛，有助于每位參與者集中精力，使其以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。小組課作為一門專業(yè)輔助課，有著非常重要的意義。有的人認(rèn)為小組課不算是一門課程，不過(guò)是一種專業(yè)內(nèi)部觀摩形式，這種看法是相當(dāng)片面和不準(zhǔn)確的。小組課同內(nèi)部觀摩會(huì)形式相近，但又不同于內(nèi)部觀摩，關(guān)鍵在于怎樣更合理地利用它的特點(diǎn)。筆者通過(guò)小組課的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)小組課應(yīng)該以多種多樣的形式存在。一、內(nèi)部觀摩性質(zhì)的小組課內(nèi)部觀摩是小組課的內(nèi)容之一。通常為主教教師組織自己所
5、教的全體學(xué)生觀摩一名或多名學(xué)生的演奏。觀摩的形式可以是多樣的，從考試形式到音樂(lè)會(huì)；從演奏一條音階到一首大型樂(lè)曲；從一個(gè)人的獨(dú)奏到兩人的重奏、協(xié)奏等。作為內(nèi)部觀摩形式的小組課具有以下諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，頻繁的觀摩更多地增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)觀眾的臨場(chǎng)感，使其更好地適應(yīng)日后的舞臺(tái)彈奏。其次，通過(guò)模擬演出和觀看演出，學(xué)生能更好地獲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的演奏水平。再次，主教教師可以根據(jù)學(xué)生的觀摩演奏情況，更全面更準(zhǔn)確地掌握他在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足。還有就是通過(guò)這種觀摩性質(zhì)的小組課，不同學(xué)生不同水平的演奏能為每一個(gè)參與者帶來(lái)不同的觀念，比如對(duì)同一首曲子中音樂(lè)部分的不同理解，或者是在技術(shù)上使用的不同方法等，對(duì)于這些不同點(diǎn)的
6、疑惑也會(huì)促進(jìn)學(xué)生去思考，去尋找答案。二、技術(shù)討論性質(zhì)的小組課小組課是技術(shù)討論課堂。學(xué)生可以把平時(shí)練琴時(shí)所想到的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由主教教師引導(dǎo)大家來(lái)討論。技術(shù)討論性質(zhì)的小組課可以同內(nèi)部觀摩性質(zhì)的小組課結(jié)合起來(lái)。在課上，每一名學(xué)生都要對(duì)上臺(tái)演奏的人提出自己的看法，對(duì)演奏者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出各自的觀點(diǎn)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，具備以上兩種能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日后無(wú)論是從事演奏還是教學(xué)都是極為重要的。三、作品賞析性質(zhì)的小組課音樂(lè)欣賞課是一門非常重要的課程，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，它的功能不僅是培養(yǎng)情操、拓寬音樂(lè)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)在構(gòu)成要素的認(rèn)知與分析。在這一點(diǎn)上，音樂(lè)賞析性質(zhì)的小組課和
7、內(nèi)部觀摩性質(zhì)的小組課在一些形式上有著共同之處，即兩者都要經(jīng)歷聽(tīng)、看和思考的過(guò)程。例如，在組織學(xué)生觀看了霍洛維茨莫斯科鋼琴演奏會(huì)的DVD時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意霍洛維茨在上臺(tái)和謝幕時(shí)的神情舉止，觀察霍洛維茨在演奏時(shí)的一些肢體語(yǔ)言的意義和作用，同時(shí)告訴學(xué)生鋼琴演奏會(huì)在當(dāng)時(shí)的特定含意及演奏的作品、作家及演奏者本人的故事。這些提示都在一定程度上影響了每一名同學(xué)的音樂(lè)意識(shí)。這種由主教教師引導(dǎo)的小組課，具有音樂(lè)欣賞課的作用與意義。四、信息傳播性質(zhì)的小組課小組課還具有信息傳播的功能。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，電腦及網(wǎng)絡(luò)通信的高速發(fā)展，使人們每天都面臨著不斷更新理論知識(shí)的挑戰(zhàn)。信息是需要分享的，這也就是小組課的宗旨和
8、意義。主教教師在上課時(shí)可以選擇多種課題。例如去年底，有學(xué)生參加香港第四屆中國(guó)作品比賽，還有另外一些學(xué)生準(zhǔn)備參加今年的舒曼杯鋼琴比賽（跟美國(guó)教授上課）。因此在之后的小組課上，筆者布置所有參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生每人單獨(dú)演奏，給大家介紹自己的活動(dòng)狀況及心得，使這次小組課成為一個(gè)信息交流平臺(tái)，以便分享他人的信息使每一名學(xué)生都能有不同的收獲。五、課題研究性質(zhì)的小組課課題研究性質(zhì)的小組課是為將來(lái)研究生學(xué)習(xí)階段所做的一種準(zhǔn)備，其基本形式為主教教師給學(xué)生布置一個(gè)專業(yè)性課題作為調(diào)查或者研究方向。課題題目可大可小，可以由一個(gè)人完成，也可以由多人合作完成，如搜集各自演奏作品文獻(xiàn)等課題。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，將會(huì)學(xué)到一些搜
9、集信息和歸納信息的方法，而他們的研究結(jié)果也會(huì)有助于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，一項(xiàng)要多人共同完成的大課題，會(huì)增進(jìn)參與者的合作精神，這對(duì)一些將來(lái)面對(duì)團(tuán)隊(duì)性質(zhì)工作的學(xué)生來(lái)講，是一種極好的鍛煉。六、以小組課作為學(xué)生的沙龍學(xué)校是一個(gè)特定的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校里主要是為了接受教育學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。小組課不只是討論學(xué)術(shù)的地方，還應(yīng)該是學(xué)生們相互交流情感的俱樂(lè)部，一個(gè)切磋技藝的沙龍。小組課在此時(shí)便成為了一個(gè)調(diào)節(jié)情緒、增進(jìn)友誼的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)一星期的緊張學(xué)習(xí)，大家在一個(gè)特定的環(huán)境里相互了解，相互溝通，同時(shí)分享每一個(gè)人的感受，增進(jìn)友情。在小組課上，同學(xué)們既是朋友，又是對(duì)手。這一特殊性質(zhì)保證了任何一個(gè)參與者都要以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待這門課。以上小組課的六種性質(zhì)，說(shuō)明小組課是一門具有諸多優(yōu)點(diǎn)的專業(yè)輔助教學(xué)形式，對(duì)于引導(dǎo)橫向交流有著非常重要的意義。小組課應(yīng)在形式上不斷改進(jìn)和完善，始終保持它的魅力和作用，使其免于落入程式化的空洞形式中去，教師們要不斷認(rèn)真地探索和實(shí)踐，相信小組課這一教學(xué)形式會(huì)在表演專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中凸顯出更為積極的作用。
職業(yè)教育論文-論鋼琴專業(yè)小組課教學(xué)形式及其特點(diǎn).doc
