新課程小學語文新課程標準考試題及答案

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1、新課程小學語文課程標準及答案 一、填空題： 1、識字的途徑有兩個：一是 ，二是 。（集中識字；隨課文識字） 2、詞串識字的功能有 ， ， ， 。（識字功能；認知 功能；審美功能；鋪墊功能） 3、寫字教學中要求做到“三個一”，指的是： ， ， 。（眼 睛與練習本的距離約一尺；胸部與桌緣的距離約一拳；握筆點離筆尖約一寸。） 4、低年級的識字，要遵循 、 的原則。（多認少寫；識寫分流） 5、閱讀教學是 、 、 之間的對話過程。（學生；教師；文 本） 6、閱讀教學流行語：“三品”（品詞、品句、品讀） “三層次”（感悟、積累、運用） “三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水；）

2、 7、學生閱讀的方式、方法有多種，如 、 、 等。（朗讀；背誦；默讀 ；誦讀；瀏覽；摘抄；交談） 8、在閱讀教學中的多向互動，指的是 、 的互動。（師生之間；生生之 間） 9、 閱讀教學承載著多重任務，但基本任務是培養(yǎng)學生的 、 和 。閱 讀能力；閱讀方法；閱讀習慣） 10、閱讀課的設計要以 為線索，把 、 、 、 、 有機結(jié)合起來 。（讀；感悟；理解；積累；運用；表達） 11、寫作是為了表達和_。（與人交流） 12、小學階段的寫作具有_性質(zhì)，往往不是出于學生自發(fā)的需要。（練習） 13、教師在寫作教學中，要重視寫作和_的緊密聯(lián)系。（學生生活） 14、低年級寫話要以_為主，讓學生感到寫話的內(nèi)容隨

3、處可得，寫話很有趣。（鼓 勵）15、寫作教學要從內(nèi)容入手，引導學生通過多種途徑積累_。（寫作素材） 16、寫作素材既來自觀察生活得來，來自個人的思考、感受和想像，也來自_的積累 。（閱讀） 17、 _作文，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是個性化表達和有創(chuàng)意地表達的重要方式。（ 想像） 18、 作文的評改和_是習作指導的重要環(huán)節(jié)。（交流） 19、 作文教學中，要引導學生形成_的習慣，更要引導學生在修改中學會修改 。（自我修改） 20、學生形成了_表達方式，才說得上寫真話、實話、心里話。（個性化） 21、制定口語交際的目標,我們既要從_的角度思考,也要從_的角度思考,還 要從_的角度思考。（語言本身 交際

4、 情感態(tài)度） 22、在口語交際教學中，我們應該把和結(jié)合起來。（規(guī)范 語言 發(fā)展口頭語言） 23、確定口語交際話題要注意：要有利于完成教學目標，要貼近_， 根據(jù)需 要運用教材。（學生的生活） 24、實施口語交際教學，要努力設計的交際情境。（雙向互動） 25、語文綜合性學習包含了過去大綱中的“”、“” ，但不等同。（課外活動 語文實踐活動） 26、在實施語文綜合性學習時，要緊緊把握住“”這一總體目標 。（提高學生的語文素養(yǎng)）27、綜合性學習的話題由學生自主提出，通過討論，挑選出 的話題。（多數(shù)同學感興趣） 28、評價是一種過程評價、及時評價，是我國新一輪基礎教育課程改革中突出 強調(diào)的評價類型。（形

5、成性） 29、根據(jù)語文學習重情感體驗和感悟的特點，語文考試題目應以試題為主，并注 意答案的多元靈活性。（主觀性） 30、小學語文形成性評價的評價目標要立足于的提高。（語文素養(yǎng)） 31、完整的教學過程可以分為（ ）、（ ）、（ ）三個階段。（準備、實施、評價 ）332、新課程倡導的備課應該是師生交往、（ ）、（ ）的過程。（積極互動、共同 發(fā)展） 33、備課應備（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（備學生、備大綱、備教材、備教 法）334、從教師來說，備課必須做到以學生為本，從學情出發(fā)，從而采取相應的教學策略 ，做到（ ）。（做到以學定教） 35、備課內(nèi)容主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（

6、）等。（鉆研 教材、確定目標、搜索資料、設計教學過程、制作教具） 36、我們要正確地看待教材，（ ）地使用教材。（創(chuàng)造性） 37、詩歌散文教學適合運用（ ）、說明文適用（ ）。（情景教學法、說明文適用 探究法） 38、合作學習是否有成效：一看（ ）；二看（ ），互相幫助；三看（ ）。（一看學習內(nèi)容是否有價值；二看是否人人投入，互相幫助；三看是否有思維碰 撞或情感交流） 39、探究性學習具有問題性、實踐性、（ ）、（ ）、( )。（參與性、創(chuàng)新性、開放 性） 40、作業(yè)設計要有( )、( )、( )、( )。（創(chuàng)新性、趣味性、實踐性、開發(fā)性） 二、選擇題： （）1、 集中識字的形式有：（a 看圖

7、韻文識字； b 看圖會意識字； c 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 ； d 隨課文識字） 2、 在閱讀教學中，最重要的是讓學生（a 學會閱讀 b 學會和文本“對話”） 3、 閱讀是學生的個性化行為，在教學中，（a 讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀就怎么讀 b 教 師要加強閱讀示范和閱讀指導。） 4、 現(xiàn)在的課文，分為：（a 講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文 b 精讀課文、略 讀課文） 5、“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得 和方法?！边@句話是_說的。 a、陶行知 b、魯迅 c、蔡元培 d、冰心 6、_是一種直觀、互動、有個性、針對性強的作文指導方式。 a、全收全改 b、面批面改

8、c、全班評講 d、交互性評改 7、語文課程標準在小學階段中不再提“_”的要求。a、有中心 b、感情 真實 c、分段表達 d、語句通順 8、對于小學寫作教學，語文課程標準提出，第_學段為“寫話”。a、一 b 、二 c、三 d、四 9、從交際的角度看，口語要（ ）。a 得體 b 通順 c 簡明 d 完整 10、在口語交際課上，（ ）是主要的教學內(nèi)容和教學形式。a 讀書 b 表演 c 說話 d 寫字 11、選出不正確的一項（ ）。 a 口語交際過程是聽與說的互動過程。b 口語交際過程，聽的人不是個被動的聽眾。 c 說 的人也不能只管自己說。 d 聽與說雙方都是主動的，雙方的角色是不能隨時互換的。 1

9、2、下列活動哪項屬于綜合性學習活動專題類的（ ）a 走近毛澤東 b 找春天 c 飛碟之迷 d 初學養(yǎng)殖 13、選出不正確的一項（ ）綜合性學習要：a 利用教材中專門安排的綜合性學習內(nèi) 容；b 結(jié)合語文學習過程進行綜合性學習； c 在學科聯(lián)系中尋找綜合性學習內(nèi)容；d 必須由者教師設計和組織活動。 14、比較系統(tǒng)的形成性評價的評價表以（ ）為宜。 a 每日一評 b 每周一評 c 每月一評 d 一學期一評 15、小學語文形成性評價以（ ）為主。a 小組討論評 b 學生自評 c 教師協(xié)調(diào)評 d 家長參與評 16、小學語文形成性評價的操作要領中，評價標準要（ ）。 a 簡明易行 b 關注個體差異 c 多

10、元互動 d 側(cè)重改進與激勵 17、一節(jié)課 40 分鐘里，小學低年級學生學習狀態(tài)的低谷時間是（ ）a 1015 分鐘 b 1520 分鐘 c 1020 分鐘 18、屬于“語言性教學方法”的是（ ）a 演示法 b 討論法 c 講授法 19、小組學習人數(shù)以（ ）為宜。 a 24 人 b 36 人 c 48 人 （1abc 2b 3b 4a 5b 6b 7a 8a 9a 10c 11d 12a 13d 14c 15b 16b 17c 18c 19b） 小學語文課程標準填空題： 1、_與_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性） 2、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二） _ ；（

11、三）_；（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（ 正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式） 3、課程目標_年一貫整體設計。（九） 4、課程標準在“總目標”之下，按_年級、_年級、_年級、_年級這四個學段，分 別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的_和_。（12；34；56；79；整體 性；階段性） 5、課程目標根據(jù)_、_、_三個維度設計。（知識與能力；過程與方法 ；情感態(tài)度和價值觀） 6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_上升，最終全面達成_。（螺旋；總目標 ）7、階段目標從“_”、“_”、“_”（12 年級為“_”，3 6 年級為“_”）、“_”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱

12、讀；寫作； 寫話；習作；口語交際） 8、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_ _，提高文化品位和_。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣） 9、能主動進行_學習，在_中學習，運用語文。（探究性；實踐） 10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_個左右常用漢字。（3500） 11、學會使用常用的語文工具書。初步具備_和_的能力。（搜集；處理信息）1 12、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_ _、_、_。（規(guī)范；端正；整潔） 13、教材編寫要以_為指導，堅持面向_，面向_，面向_。（馬 克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來） 14、教

13、材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。理解和尊重多樣文化，有助 于學生樹立正確的_、_、_。（世界觀；人生觀；價值觀） 15、教材應符合學生的_，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世 界，有助于激發(fā)學生的_和_。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神） 16、語文教學應在師生的_過程中進行。（平等對話） 17、教師是學習活動的_者和_者。（組織；引導） 18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_ _、_教學。（啟發(fā)式；討論式） 19、口語交際是_與_雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_中進 行。（聽；說；交際情境） 20、能用普通話

14、_、_、_地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利 ；有感情） 小學語文課程標準選擇題 一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字 個，其中會寫 個 左右。 （1800，2000，2500，3000）（1600，1800，2000，2500） 二、在 12 年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準 、 、 和 能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記漢語拼 音字母表。 （聲母，韻母，聲調(diào)，整體認識讀音節(jié)，漢語拼音字母表 三、語文課標要求。12 年級學生要學習用普通話 、 、 、地朗讀課文。（ 正確，流利，有感情，有節(jié)奏） 四、語文課標要求，34 年級的閱讀、能在理

15、解語句過程中，能體會 號與 號的 不同用法，了解 號的一般用法。 （句號，逗號，冒號，引號，嘆號，破折號）五、課標對口語交際的要求：1 2 年級聽故事，看音像作品，能 能 能 。（復述大意和精彩情，較完整地講 述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞，寫想象的事物）六、課標對口語交際的要求 ，56 年級與人交流能 樂于參與討論，敢于 聽他人說話認真耐心， 能 表達要有 。（尊重理解對方，發(fā)表自己的意見，抓住重 點，并簡要轉(zhuǎn)述，有條理，語氣語調(diào)適當） 七、語文課標中，綜合性學習要求；12 年級要達到：1、對周圍事物有好奇心，能就感 興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；2、結(jié)合語文學習、觀察大

16、自然，用 或 等方式表達自己的觀察所得，（口頭，圖文，書面，資料）3、熱心參 加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 八、課標要求。34 年級的識字與寫字過程中，會使用 有初步獨立識字能力。 （字典，詞典，識字卡，字母表） 九、課標要求 34 年級課內(nèi)習作每年 次左右，（12 次，14 次，16 次，18 次） 十、課標要求，到了 56 年級要提高習作的能力，要學寫（讀書筆記，常見應用文， 記敘文，書信），40 分鐘能完成 字的習作。（300 字，400 字，4 50 字，500 字）。 附答案：一、 二、 三、四、 五、 六 七 八 九 十 小學語文課程標準解讀

17、一、填空題 1、語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是 的。 （多重） 2、“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的 和課程 的 特點； （實用功能 實踐性 3、“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的 和課程所具有 的 的特點。 （文化功能 人文學科） 4、語文教育特別要提倡師生之間的 對話，也特別需要注意尊重學生獨特的 和有 的理解。 （平等 情感體驗 獨創(chuàng)性） 5、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生 的實踐能力，提高學生的 。 （運用語文 人文素養(yǎng)） 6、漢字是平面型 文字，是 綜合體。（方塊體 音形義）。 7、12 年級將“大綱”中偏于 要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則 、

18、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于 的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫 字，注意間架結(jié)構(gòu)）。 （知識性 學習過程） 8、口語交際是一個 的過程，不是 的簡單相加。（雙向互動； 聽和 說） 9、“大綱”提出“要努力建構(gòu) 聯(lián)系、 溝通、 融合的語文教育體 系。 （課內(nèi)外 校內(nèi)外 學科間） 10、課堂教學的三個要素是 、 、 。 （學生 教師 文本） 二、選擇題 1、“語文”是指（ ）?？陬^語言 書面語言 口頭和書面的語 言 都不是 2、語文學習重在（ ）。理性分析 多讀多背 分析操練 感性 把握 3、漢字記錄的語音單位是（ ），它是形音義的綜合體。拼音 字母 音節(jié) 詞語 4、提高語文能力的主要途徑是

19、（ ）。傳授知識 朗讀背誦 語文實踐 多習作 5、閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（ ）閱讀，鼓勵（ ）閱讀，推進（ ）閱讀。 探究性 批判性 自主性 理解性 6、什么是閱讀教學？閱讀教學是（ ）之間對話的過程。學生與教師 學生 、教師、文本 學生與文本 學生與學生 7、（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性與實踐性 人文性與實踐 性 工具性與人文性 可讀性與實踐性 8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調(diào)（ ）。多識字和多寫字 多識字少寫字 少識字多寫字 少識字多寫字 9、對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇。50 篇 60 篇 80 篇 100 篇 10、在習作過程方法方面

20、，一是重視（ ），二是重視在寫作中運用已積累的語言材 料，學與用相結(jié)合。 寫的練習 情感態(tài)度 讀寫結(jié)合 修改 參考答案： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 1、填空題。 1、語文教學應在（）平等對話的過程中進行。 （ ）是語文學習的主人， （）是學習活動的引導者和組織者。 師生 學生 教師 2、課程目標按（ ）整體設計，根據(jù)（知識與能力 ） 、 （過程與方法 ） 、 （情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。 九年一貫 3、課程目標的總目標部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言 文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（）和（） ，掌握最基本的（ ） 。 自信 心 良好習慣 語文學習方法 4、

21、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫 （） ”。 簡單的紀實作文和想象作文 5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（）和（） 。探究精神 創(chuàng)新意 識 6、能用普通話（） 、 （） 、 （）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生 的朗讀，可從（） 、 （） 、和（）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查 對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。正確 流利 有感情 語音 語調(diào) 感情 7、語文課程應考慮（）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思 維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（）和（）的 能力。 漢語言文字的特點 語感 整體把握 8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（） 、 （）

22、 、()的重要途徑。 主動探究 團結(jié)合作 勇于創(chuàng)新精神 9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（） 、 （）地表述 自己的意思。能根據(jù)（）需要，運用（）的表達方式寫作。 ” 具體明 確 文從字順 日常生活 常見 10、閱讀是搜集處理信息、 （） 、發(fā)展思維、 （）的重要途徑。 認識世 界獲得審美體驗 11、閱讀教學是（學生） 、 （教師） 、 （文本）之間對話的過程。 12、階段目標從（識字與寫字） 、 （閱讀） 、 （寫作） 、 （口語交際）四個 方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于 其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā) 展。 13、

23、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（）的學習和（） 的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（） ，提 高（） ，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 跨學科 現(xiàn)代科技手段 開闊視野 學習效率 14、學生能借助（）認讀漢字。能用（）和（）檢字法查字典，學習 獨立識字。 漢語拼音 音序 部首 15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境 中，培養(yǎng)學生（） 、 （）和（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人 際交流的素養(yǎng)。 傾聽 表達 應對 16、 課程標準規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段） ；課外閱讀 量達到（）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（）篇，第

24、三學段 要求背誦詩文（）篇。 160 145 50 60 17、 語文課程資源包括（）和（） 。 課堂教學資源 課外學習資源 18、 第一學階段要求學生認識常用漢字（）個，其中（ ）個左右會 寫。 16001800 8001000 19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（）的能力。 感受、理解、欣賞和評價 20、 第三學段要求學生在閱讀中揣摩（） ，體會作者的思想感情，初 步領悟（ ） 。 文章的表達順序 文章基本的表達方法 21、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。 （） ， 是語文課程的基本特點。 交際 工具性與人文性的統(tǒng)一 22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（ 觀察 ） 、 （

25、 思考 ） 、 （ 表現(xiàn) ） 、 （評價 ）的能力。 23、口語交際教學活動主要應在具體的（） 中進行。 交際情境 24、綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、 （） 和 實施的能力。協(xié)調(diào) 25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和 方法、 （情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的 （） 。 語文素養(yǎng) 26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（ ）習慣書寫規(guī) 范、端正、整潔。 寫字 寫字 27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（ 聲母 ） 、 （韻母 ） 、 （ 聲調(diào) 和（整體認讀音節(jié) ） 。 能準確地拼讀（音節(jié) ） ，正確書寫（聲母） 、 （

26、韻母）和（音節(jié)） 。認識（大寫字母） ，熟記（漢語拼音字母表 ） 28、第二學段，會使用（字典 ） （ 詞典 ） ，有初步的獨立識字能力。 29、第二學段，學生學習修改習作中有（ 明顯錯誤 ）的詞句。 30、寫字既是一項重要的語文（基本功 ） ，又是一個人（ 語文素養(yǎng) ）的體現(xiàn)。 31、課內(nèi)習作每學年（ 16 ）次左右，五、六年級在 40 分鐘能完成不 少于（400 ）字的習作。 32、新課程標準積極倡導（ 自主 ） （ 合作 ） （ 探究 ）的學習方法。 33、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（ ）性和（ ）性。 人文 工具 34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（ ）素養(yǎng)和（ ）素養(yǎng)，具備（

27、） 精神、 （）意識和（）視野、具備包括（）與（）在內(nèi)的多方面的基本 能力，以及運用現(xiàn)代技術（）的能力。 人文 科學 創(chuàng)新 合作 開 放 閱讀理解 表達交流 搜集和處理信息 35、語文課程應致力于學生（）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好 其他課程的基礎，也是學生（）發(fā)展和（）發(fā)展的基礎。 語文素養(yǎng) 全面 終身 36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地 （）和（ ）祖國語言，豐富語言的（） ，培養(yǎng)（） ，發(fā)展（ ） ，使他 們具有適應實際需要的（）能力、 （）能力、 （ ）能力、 （ ）能力。 理解 運用 積累 語感 思維 識字、寫字 閱讀 寫作 口語交際 37、語文課程還

28、應重視提高學生的（ ）和（ ） ，使他們逐步形成良 好的（）和（ ）的人格，促進德、智、體、美的（）發(fā)展。 品德修養(yǎng) 審美情趣 個性 健全 和諧 38、應該重視語文的（）作用，注意教學內(nèi)容的（ ） ，同時也應尊重 學生在學習過程中的（） 。 熏陶感染 價值取向 獨特體驗 39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（ ）和（）的能力。 良好的語感 整體把握 40、學生是學習和發(fā)展的（） 。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文 學習的特點，關注學生的（）和（）的學習需求。 主體 個體差異 不同 41、愛護學生的（ ） 、 （ ） ，充分激發(fā)學生的（）和（） ，倡導（） 、 （ ） 、 （ ）的學習方式。 好奇心

29、求知欲 主動意識 進取精神 自主 合作 探究 42、在語文學習過程中，培養(yǎng)（）感情、 （）道德品質(zhì)，逐步形成積極 的（）和正確的（ ） ，提高（）和（ ） 。 愛國主義 社會主義 人生態(tài)度 價值觀 文化品位 審美情趣 43、認識中華文化的（ ） ，吸收民族（） 。關心當代文化生活，尊重（ ） ，吸取人類（ ）的營養(yǎng)。豐厚博大 文化智慧 多樣文化 優(yōu)秀文化 44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（）能力，激發(fā)（ ）和（ ） 。逐步 養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。 思 維 想像力 創(chuàng)造潛能 科學 45、能主動進行（ ）學習，在（）學習、運用語文。 探究性 實踐 中 46、學會

30、漢語拼音。能說普通話。認識（）個左右常用漢字。能（） 地書寫漢字，并有一定的（） 。 3500 正確 工整 速度 47、具有（）閱讀的能力，注重（ ）體驗，有較豐富的（） ，形成良 好的語感。學會運用多種（）方法。能初步（）文學作品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（）閱 讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（）萬字以上。 獨立情感 積累 閱讀 理解鑒賞 工具書 400 48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（） ， （） ， 初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）精神。 傾聽 表達與交流 合作 49、學會使用常用的語文（） 。初步具備（）的能力。 工具書 搜集和處理信息 第二學段： 50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（ ） 。 自信心 51、能不拘形式地寫下（ ） 、 （ ） ，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或 印象最深、最受感動的內(nèi)容。 見聞 感受 和 想像 52、 （ ）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 愿意 53、能用簡短的（ ）進行書面交際。 書面便條 54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（ ）的詞 句。 新鮮感 55、根據(jù)表達的需要，使用（）號、 （） 。冒 引 號