2022年《她是我的朋友》 第二課時教學設計

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1、 2022年《她是我的朋友》 第二課時教學設計 《她是我的朋友》第二課時教學設計1 　??？【設計理念】 　　1、情感、態(tài)度、價值觀的引導是語文教學的重要內(nèi)容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。 　　2、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。 　　【課時安排】 　　兩課時 　　第一課時（略） 　　1、讀通讀熟課文

2、，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。 　　2、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。 　　第二課時 　　【預設目標】 　　1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。 　　2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。 　　【預設過程】 　　一、導入，提煉整體感受 　　1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事，我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？ 　　2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？ 　　二、嚼讀，體

3、驗“忍痛”之“勇敢” 　　1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？ 　　2、交流。 　?、拧耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！? 　　你從哪兒體會到他的勇敢？ 　?。ā叭缓笥峙e起來”“顫抖”） 　　研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。 　?。íq豫的，堅決的） 　　還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢？ 　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。 　?、啤斑^了一會兒，他忽

4、然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。 　　誰聽出了勇敢？ 　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。 　　為什么“捂住臉”？ 　　想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易?。∫黄鹱x。 　?、恰斑^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！? 　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？ 　　引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。 　　這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。 　?、取敖又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。 　　從哪里讀懂“竭力制止”？ 　　誰能把“竭力”的樣子表達地更好？

5、　　連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。 　　指名讀，齊讀。 　　⑸“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。” 　?、省俺檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說”。 　　你怎么理解他的“不動”和“不說”？ 　　其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？ 　　一起讀，感受他的勇敢。 　　⑺“男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。” 　　“立刻停止”，多么堅決！ 　　三、悟讀，體會“舍生”之勇敢 　　1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知

6、道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！ 　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。 　　事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。” 　　2、你想說什么？ 　　原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！ 　　3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。 　　4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀） 　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一

7、會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著── 　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為── 　　他在躺到草墊子上的時候，也以為── 　　當針扎進他血管的時候，他還以為── 　　當鮮血汩汩外流的時候，他更以為── 　　6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢??！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢 　　假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？ 　?。ㄊ窘Y(jié)尾一） 　　是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說── 　　假如我是醫(yī)生，我要激動地對更

8、多的人說── 　　假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說── 　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義 　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦） 　　醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！? 　　2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。 　　因為他是我的朋友，所以我── 　　因為他是我的朋友，所以我── 　　此時，肯定有兩個字在你們心中像

9、花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼） 　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！ 　　3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？ 　　你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是── 　?。ǔ鍪菊n題，齊讀。） 　　阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了__的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。 　　這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！ 　　4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長

10、大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。 　?。ǔ鍪緦懺捑毩暎? 　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話： 　　幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。 　　多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。 　　交流朗讀 　　5、總結(jié)： 　　是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？ 　　（出示） 　　有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時候，卻能為你獻出生命。 　　這種愛，在課文中就是──友愛。 　　讓我們記住這種愛，也愿

11、我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！ 《她是我的朋友》第二課時教學設計2 　　教學目標： 　　1、有感情地朗讀課文。 　　2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。 　　教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　1、說說1~4自然段主要講的是什么？ 　　師：同學們，昨天我們已經(jīng)學習了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？ 　　2、學生回顧 　　3、教師小結(jié)，引入主題 　

12、　師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻血）那么，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動 　　二、自讀體會 　　1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。 　　2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。 　　三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動 　　（一）、朗讀感悟獻血前的內(nèi)心活動 　　1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現(xiàn)的？ 　　出示課件1 　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來

13、。忽然又放下去，然后又舉起來。 　　學生齊讀 　　2、師：你讀懂了什么？ 　　學生交流，教師相機板書：舉放舉 　　3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫 　　師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當時的心情嗎？ 　　4、指導朗讀，體會阮恒的心情 　　（1）、自讀句子 　　（2）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。） 　?。?）、教師范讀（4）、全班齊讀 　　師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血

14、時，阮恒又是怎么想的呢？ 　?。ǘ?、合作探究獻血時心理想法 　　1、交流找出的句子，朗讀 　　2、課件出示句子，齊讀 　?。?）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。 　?。?）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。 　?。?）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。 　　（4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 　　師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn)，那么他當時在想什么呢？ 　　3、

15、分組學習，一組討論一句重點句。 　　出示學習提示： 　?。?）讀讀句子，說說你讀懂了什么？ 　　（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？ 　　（3）他在想什么呢？ 　　4、交流體會，升華情感 　　學生暢談，教師相機板書 　　師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友） 　　多么勇敢的小男孩?。? 　　5、導讀 　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友

16、。（學生接著讀） 　?。?）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友 　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友…… 　　師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。 　　6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。 　　課件出示 　　醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說： 　　阮恒

17、 　　醫(yī)生 　　阮恒 　　7、學生課堂練筆，小組交流表演 　　8、全班交流，請幾組同學到臺前表演 　　師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。 　　四、贈送小詩，總結(jié)全文 　　師：多么了不起的小男孩??！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。 　　課件出示，全班齊讀 　　夜行路上，他是一盞明燈。 　　半途逢雨，他是一件雨具。 　　烈日炎炎，他是一縷清風。 　　寒風凜凜，他是一束火炬。 　　他就是朋友，他就是友誼。 　　五、作業(yè) 　　1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽 　　2、閱讀一篇

18、關(guān)于友情的__（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》） 　　3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的__ 　　板書：18她是我的朋友 　　神情動作內(nèi)心活動 　　舉放舉猶豫 　　啜泣捂害怕掩飾 　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾 　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾 　　教學反思： 　　可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下： 　　1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破__的重

19、難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。 　　2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。 　　3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。 　　一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙， 　　二是讓學生根據(jù)學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。 《她是我的朋友》第二課時教學設計3 　　教學目標： 　　1復習生字詞語，練習根據(jù)重點詞語復述課文的主要內(nèi)容。

20、　　2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。 　　3抓住描寫阮恒獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動， 　　學習課文具體、真實的描寫方法。 　　教學重點： 　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。 　　教學難點： 　　體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。 　　教學過程： 　　課前導入： 　　同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？ 　　我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語

21、有更新的認識。 　　授課過程： 　　一復習詞語，導入新課： 　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——(板書:她是我的朋友) 　　2上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。 　　⑴出示： 　　醫(yī)院是否草墊酒精竭力 　　掩蓋制止拳頭輕柔安慰 　　我們再來看這幾個詞語： 　　⑵出示： 　　輸血血型血管抽血 　　流血獻血 　　讀得很準確,注意了血字在不同詞語中的讀音。 　?、俏覀冊賮砜磶讉€四字詞語： 　　出示： 　　持續(xù)不斷迫在眉睫 　?、龠@個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十

22、分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急啊！ 　　②打開書，快速瀏覽課文，回憶__中是什么事情迫在眉睫？（輸血） 　?、圯斞@件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？ 　　出示： 　　經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯(lián)系前文思考） 　　一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的.血， 　　她一定會死去，問是否有人愿意獻血。（你能聯(lián)系下文思考） 　　④我請兩個同學分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉

23、睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法。現(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？） 　　二回憶內(nèi)容，學生質(zhì)疑： 　　1看起來大家上節(jié)課學習得不錯，小聲讀讀課文，回憶__主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時期，阮恒給一個小姑娘獻血，他誤以為獻血會死，但毅然為小姑娘獻血，當別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。 　　2同學們，學貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別 　　人都不給小姑娘獻血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給

24、她呢？……） 　　3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學習描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習有感情地朗讀課文。 　　三細讀課文，品味語言： 　　同學們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友） 　　㈠學習課文5——11自然段： 　　阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用 　　橫線畫下來。我們來按課文順序進行匯報。 　　1出示： 　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。 　?、耪l來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞

25、語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉） 　　⑵我請同學再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。 　　出示： 　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。 　　⑶剛才有同學提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人 　　的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。 　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想—— 　　忽然又放下去，他想—— 　　然后又舉起來，他想—— 　?、饶隳芡ㄟ^阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學習。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地

26、舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。） 　?、审w會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。 　?、事犂蠋熥x，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。） 　　2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報？ 　　出示： 　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈悖俊贬t(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。 　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 　　⑴我請兩個同學讀讀這兩段話，

27、其他同學認真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態(tài)？） 　?、瓶催@幾句話， 　　出示： 　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。 　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。 　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 　　同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學每人讀一句，大 　　家邊聽邊想，如果把這幾個

28、詞調(diào)換一下順序行嗎？ 　?、俏覀兿炔患庇诨卮饐栴}，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很?。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準確??！ 　　⑷我請四個同學再來讀這四句話，注意要把它讀準確了。 　?、扇詈阋淮未螐娙讨奁降资鞘裁丛蚰?？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。 　　出示： 　　一根針扎進阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，

29、他想：—— 　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想： 　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：—— 　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：—— 　　多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。 　　有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實、具體。 　　3這部分內(nèi)容大家學得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面） 　?、鎸W習課文第12—14自然段： 　　在醫(yī)

30、生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰來讀讀后面的內(nèi)容？ 　　四拓展延伸，啟發(fā)寫話： 　　1、課文學習到這兒，剛才同學們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。 　　2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。 　　3、同學們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很

31、真誠……） 　　4、學習了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達出來，寫在你的小卡片（當朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。 　　5、課文我們學習完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學到了什么？ 　　6、說說課下你還想做些什么？ 　　老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W習后記，分類把自己的收獲寫下來。 　　剛才很多同學說還想多讀讀這篇__，那老師推薦你們讀讀這篇__的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，__已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠的朋友！ 　　板書： 　　她是我的朋友 　　動作舉放舉 　　神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣